【正文】 為了讓學(xué)生體會(huì)點(diǎn)子圖的簡(jiǎn)潔。在此，老師明確介紹數(shù)對(duì)表示位置：數(shù)對(duì)中有兩個(gè)數(shù)，我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候，應(yīng)該先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的順序是不能顛倒的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：課本中的練一練：根據(jù)給出的數(shù)對(duì)，說出表示的是第幾列第幾行。板書是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，為了給學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留一個(gè)直觀、完整、深刻的印象，更好地突出重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)我的板書：確 定 位 置豎排→列 左→右橫排→行 前→后（ 4 ， 3 ）《用數(shù)對(duì)確定位置》說課稿2學(xué)情分析：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):，說出某一物體的位置。前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過程的教學(xué)。并讓學(xué)生對(duì)比這種描述方法和他們自己的描述，談感受。（板書課題）。如：教室的座位、課間操站隊(duì)、放學(xué)路隊(duì)等。五年級(jí)學(xué)生與中低年級(jí)的學(xué)生相比，他們?cè)趧?dòng)手操作、觀察比較等方面能力更強(qiáng)。接著用一句話“這是參加軍訓(xùn)的一個(gè)方隊(duì)，其中的小強(qiáng)表現(xiàn)的最為突出”出示課本中的情境圖，問學(xué)生：你知道小強(qiáng)在什么位置嗎？“你能不能用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語言把小強(qiáng)的位置描述出來”。確定行一般從前往后數(shù)。2 ． 在學(xué)生能用語言正確描述物體的位置后，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)生了什么變化：有具體的情境圖變成了點(diǎn)圖，這一步主要是讓學(xué)生以觀察具體的直觀圖形為基礎(chǔ)提高其能力，變成比較抽象的點(diǎn)圖。然后，再以小剛等同學(xué)的位置為例，用數(shù)對(duì)來表示，加強(qiáng)鞏固。在檢查過程中注意特殊數(shù)對(duì)的教學(xué)。以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，縱觀整堂課的教學(xué)，我注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從實(shí)際生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。（四）回顧總結(jié)，拓展視野。下面是教學(xué)難點(diǎn)的突破：學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點(diǎn)，在難點(diǎn)上我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了3個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，并同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想。這個(gè)小游戲不僅提高了學(xué)生的積極性，并能讓學(xué)生開心的對(duì)多學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在進(jìn)行全班交流時(shí)，只要有想法都應(yīng)該給予肯定。這時(shí)，我就會(huì)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說列，再說行。并結(jié)合情境圖讓學(xué)生說一說哪是列，哪是行。（一）激情導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，首先我創(chuàng)設(shè)了國(guó)慶閱兵的情境，對(duì)小學(xué)生來說，天安門前的閱兵，令我們每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪，學(xué)生被整整齊齊的隊(duì)列所吸引。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，把具體實(shí)物圖形抽象為直觀的點(diǎn)子圖、方格圖，是本節(jié)課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。（將分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）1 . 首先是教材分析：用數(shù)對(duì)確定位置是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。像這樣用兩個(gè)數(shù)也就是一對(duì)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。規(guī)范從哪個(gè)方向數(shù)列與行，并以教師的觀察角度，讓學(xué)生依次按對(duì)應(yīng)的列數(shù)或行數(shù)站起來。一方面，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，另一方面，也很好地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會(huì)到自己確定位置方法的局限性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡(jiǎn)明的方式來確定位置的需求，為新知的學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力。2．通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。回想這節(jié)課，說說自己的收獲有哪些？這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過程中更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過談感想，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用。發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)多種方法，在老師的點(diǎn)撥下，找到最優(yōu)的一種方法。根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。但是學(xué)生所說的行和排都是根據(jù)其自己的理解和習(xí)慣確定的，并未形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將整個(gè)教學(xué)過程安排為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：談話式情境導(dǎo)入。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。（三）鞏固應(yīng)用第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。最后一組數(shù)對(duì)是（1,1）（2,2），（3,3），（4,4），（5,5），（6,6），方法同上。臺(tái)下的同學(xué)說出某種中藥的位置并用數(shù)對(duì)表示大聲讀出來；臺(tái)上的同學(xué)按所說的數(shù)對(duì)找出相關(guān)的中藥。而此時(shí)我又拋給學(xué)生一個(gè)問題：其實(shí)這還不是最簡(jiǎn)練的方法，想一想你能不能把這種表示位置的方法變得更簡(jiǎn)練一些呢？學(xué)生在經(jīng)過討論后，得出自己的方法，比如：圖形、符號(hào)、數(shù)字等等。首先說一下教學(xué)重點(diǎn)的突破問題一：你能不能用列和行描述一下小強(qiáng)的位置？學(xué)生已經(jīng)有了列、行的概念，他們可以順利的說出張亮在第3列，第2行，也許有的學(xué)生會(huì)說在第3行，第2列。這時(shí)，我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出豎排稱為列，橫排稱為行。（一）激情導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，首先我創(chuàng)設(shè)了國(guó)慶閱兵的情境，對(duì)小學(xué)生來說，天安門前的閱兵，令我們每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪，學(xué)生被整整齊齊的隊(duì)列所吸引。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，把具體實(shí)物圖形抽象為直觀的點(diǎn)子圖、方格圖，是本節(jié)課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。：用數(shù)對(duì)確定位置是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu)最后引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互提醒和分享中，進(jìn)一步明確本課知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握解決問題方法措施，把新知識(shí)建構(gòu)在已有的知識(shí)體系中。根據(jù)數(shù)對(duì)（4，2）、（2，4）確定漢字。同時(shí)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)主動(dòng)與身邊的生活相聯(lián)系，在應(yīng)用中鞏固、拓展。指出同學(xué)們描述的排、行，指的是橫排，叫行；組，條，指的是豎排，叫列。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)課的開始，出示一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。基于上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實(shí)“四基”的要求。這就說明確定位置有時(shí)候需要一個(gè)數(shù)字，有時(shí)候需要兩個(gè)數(shù)字，那么有時(shí)候會(huì)不會(huì)需要三個(gè)數(shù)字呢？這些問題就留給大家在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中去慢慢探究吧！老師希望同學(xué)們像笛卡爾學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活的有心人！以上就是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的一些想法，謝謝各位評(píng)委。說一說答案，并觀察位置在同一行的數(shù)對(duì)和位置在同一列的數(shù)對(duì)有哪些特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)座位，老師把今天大家在現(xiàn)場(chǎng)的座位畫成平面圖，我們把每一個(gè)同學(xué)的座位用圓圈來表示，那么一列要畫幾個(gè)圓圈呢？同學(xué)回答7個(gè)。從而引入課題。教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又回歸于生活、服務(wù)于生活。通過類比聯(lián)想，形成概念，引導(dǎo)觀察，討論歸納等從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。四、教學(xué)過程分析新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。一、教材分析教材的地位和作用本節(jié)教材是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第八單元第 1 課時(shí)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。教學(xué)中，從生活中常見的座位圖導(dǎo)入新課，借助找位置的實(shí)際問題，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學(xué)會(huì)寫數(shù)對(duì)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既緩解了學(xué)生緊張的課堂氣氛，又讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)以上就是我所有的說課內(nèi)容，希望各位老師對(duì)本節(jié)課提出寶貴的意見！謝謝！第二篇：用數(shù)對(duì)確定位置說課稿（范文模版）用數(shù)對(duì)確定位置的說課稿各位評(píng)委老師你們好：我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1517頁(yè)例例2