2009——20xx學年度第一學期教研組工作總結(jié)(存儲版)
【正文】 到園本教研問題跟進式教研是否有效，不僅要看問題是不是“真問題”，還要看教研組長和教師是否能針對問題進行平等對話；平等對話的教研是否有效，還要看是否產(chǎn)生交鋒；產(chǎn)生交鋒的教研，還要看是否有提升和歸納；最后還要看行動能否跟進。牢牢地把握促進教師和幼兒共同發(fā)展的最核心的基本元素，增強教研服務意識，不斷提高自身教研策劃能力，爭創(chuàng)區(qū)級先進教研組二〇〇九年一月十二日第五篇：2009學年第一學期大教研組工作總結(jié)2009學年第一學期大教研組工作總結(jié)本學期，我們的重點工作是提高和積累優(yōu)質(zhì)集體教學活動，以及提高教師對幼兒在角色游戲中交往能力培養(yǎng)的指導能力。同時，通過這個活動，大家積累到了這樣一些促進師幼互動的策略：準備的教學具要充分考慮幼兒的人數(shù)，能使互動更有效；多媒體的制作要精細，圖片要有大有小，更能吸引幼兒參與互動；教師要善于捕捉幼兒有價值的信息，接住幼兒拋出的球，然后進行巧妙的回應，互動會更加有效；教師巧妙點撥幼兒間相互拋出的球，更能促進幼兒間的互動，等等。大家在學習之余，都表示要在自己的實踐活動中積極去嘗試。重視游戲后的評價活動，引導幼兒分享成功的快樂與經(jīng)驗。為幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒有交往的媒體。在學習中教師們體會到吳老師的提問和追問都是充分打開幼兒的思維，不僅促進互動，而且還讓教師和幼兒都感受到了來自同伴的智慧；是能充分激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己原有經(jīng)驗，以及通過教師的梳理和提升進一步開拓思維的追問。這學期中我們開展了《點點和多米》、《小烏龜看爺爺》、《藍印花布》、《紅肚兜》等教學實踐活動，開展這些活動時，首先我們是以年級組為單位，集體進行備課，并在年級組中進行試教，通過年級組中的一課二研，完善教學活動的設(shè)計，然后在教研組中進行展示，并由執(zhí)教者和全體教師進行評析，一方面使教學活動更加完善，另一方面，也使執(zhí)教者得到了鍛煉，最重要的是，教師們在這些活動的評析中，不僅提高了理論轉(zhuǎn)化為實踐的表達能力，而且能積累集體教學中有效師幼互動的策略。3．加強國內(nèi)、國際先進理論學習，引領(lǐng)教師在反思型實踐中進一步探索“英漢整合”主題教學活動模式，尤其要注重經(jīng)典活動主題資料的積累，作好檔案整理。（四）教師成績主要包括：何惠燕老師執(zhí)教的中班早期閱讀《想飛的小豬》在余杭區(qū)早期閱讀課題園教研展示活動中進行交流，并獲得好評；田超群老師的《在繪本閱讀中滲透生命教育》階段性報告《播撒幸福的種子，收獲心靈的溫暖》在余杭區(qū)早期閱讀課題園教研展示活動中進行交流，并獲得好評；2008年10月，在良渚片 “在各領(lǐng)域活動中滲透生命教育”教學研討活動中，我園蔚靜老師執(zhí)教的大班語言《小威向前沖》；胡珊珊老師執(zhí)教的中班音樂《小螞蟻避雨》；陳芳老師執(zhí)教的小班美術(shù)《魚兒的家》三個活動進行公開課展示并獲得好評。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。（一）結(jié)合“提高教學目標設(shè)計有效性”的園本培訓，通過“反思型實踐”穩(wěn)步提高教師的教育教學實踐能力本我們從各領(lǐng)域公開課教學案例入手，以“課后反思型說課”，“一課三研”為載體，使教師們在自我反思與同伴互助中分析有效教學目標的表述與特征。理化組全體教師利用集體備課的平臺，竭誠盡智，對教學中出現(xiàn)的困惑共同探討，取長補短，達成共識。雖然每一次的試課和說課成績不是特別理想，但是都在提醒著我要不斷的向前看，從不足中改進，在優(yōu)點中拓展，充分發(fā)揮自身的特點，時刻提升自身的教學素養(yǎng)，不斷更新自身的教學理念。在今后的教學中，還要互相學習、互相幫助，取長補短，不斷創(chuàng)新。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力。只有將教研與科研結(jié)合在一起，才能將科研工作落到實處。另外，我們本學期還指導寫了5篇看圖寫話。如《保護有益的動物》一課，可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流?！蹲^天》一課中，我一（），就（）。平時拿出來看一看、讀一讀、背一背，并慢慢的學會在寫作中做到學以致用。實施方案（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生語言表達能力低年級的學生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。這是我校一直不變的指導思想和追求目標。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分了解學生的已有經(jīng)驗和智能水平并遵守教學原則。使學生的在寫作過程中的表達更加的準確、清楚。在教學時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。這樣，通過質(zhì)疑、續(xù)編故事、表演等多種形式培養(yǎng)了學生說話的能力，讓他們愛說，會說。從圖片選材上來說，有描寫景色的，如《秋天》；有觀察動物的，如《觀猴山》；有動腦筋想辦法的，如《幫助小白兔過河》；有培養(yǎng)好品質(zhì)的，如《貪玩的小豬》；也有關(guān)于生活常識編故事的類的《小猴開飯店》。緊緊圍繞專題，扎實單元備課，以課例為載體，做到“一課三講”，探究不同課型的教學方法。實施有效的道德教育
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