2009——20xx學(xué)年度第一學(xué)期教研組工作總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 到園本教研問(wèn)題跟進(jìn)式教研是否有效，不僅要看問(wèn)題是不是“真問(wèn)題”，還要看教研組長(zhǎng)和教師是否能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行平等對(duì)話；平等對(duì)話的教研是否有效，還要看是否產(chǎn)生交鋒；產(chǎn)生交鋒的教研，還要看是否有提升和歸納；最后還要看行動(dòng)能否跟進(jìn)。牢牢地把握促進(jìn)教師和幼兒共同發(fā)展的最核心的基本元素，增強(qiáng)教研服務(wù)意識(shí)，不斷提高自身教研策劃能力，爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)先進(jìn)教研組二〇〇九年一月十二日第五篇：2009學(xué)年第一學(xué)期大教研組工作總結(jié)2009學(xué)年第一學(xué)期大教研組工作總結(jié)本學(xué)期，我們的重點(diǎn)工作是提高和積累優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)，以及提高教師對(duì)幼兒在角色游戲中交往能力培養(yǎng)的指導(dǎo)能力。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，大家積累到了這樣一些促進(jìn)師幼互動(dòng)的策略：準(zhǔn)備的教學(xué)具要充分考慮幼兒的人數(shù)，能使互動(dòng)更有效；多媒體的制作要精細(xì)，圖片要有大有小，更能吸引幼兒參與互動(dòng)；教師要善于捕捉幼兒有價(jià)值的信息，接住幼兒拋出的球，然后進(jìn)行巧妙的回應(yīng)，互動(dòng)會(huì)更加有效；教師巧妙點(diǎn)撥幼兒間相互拋出的球，更能促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)，等等。大家在學(xué)習(xí)之余，都表示要在自己的實(shí)踐活動(dòng)中積極去嘗試。重視游戲后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分享成功的快樂(lè)與經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒有交往的媒體。在學(xué)習(xí)中教師們體會(huì)到吳老師的提問(wèn)和追問(wèn)都是充分打開(kāi)幼兒的思維，不僅促進(jìn)互動(dòng)，而且還讓教師和幼兒都感受到了來(lái)自同伴的智慧；是能充分激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己原有經(jīng)驗(yàn)，以及通過(guò)教師的梳理和提升進(jìn)一步開(kāi)拓思維的追問(wèn)。這學(xué)期中我們開(kāi)展了《點(diǎn)點(diǎn)和多米》、《小烏龜看爺爺》、《藍(lán)印花布》、《紅肚兜》等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，首先我們是以年級(jí)組為單位，集體進(jìn)行備課，并在年級(jí)組中進(jìn)行試教，通過(guò)年級(jí)組中的一課二研，完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后在教研組中進(jìn)行展示，并由執(zhí)教者和全體教師進(jìn)行評(píng)析，一方面使教學(xué)活動(dòng)更加完善，另一方面，也使執(zhí)教者得到了鍛煉，最重要的是，教師們?cè)谶@些活動(dòng)的評(píng)析中，不僅提高了理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的表達(dá)能力，而且能積累集體教學(xué)中有效師幼互動(dòng)的策略。3．加強(qiáng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師在反思型實(shí)踐中進(jìn)一步探索“英漢整合”主題教學(xué)活動(dòng)模式，尤其要注重經(jīng)典活動(dòng)主題資料的積累，作好檔案整理。（四）教師成績(jī)主要包括：何惠燕老師執(zhí)教的中班早期閱讀《想飛的小豬》在余杭區(qū)早期閱讀課題園教研展示活動(dòng)中進(jìn)行交流，并獲得好評(píng)；田超群老師的《在繪本閱讀中滲透生命教育》階段性報(bào)告《播撒幸福的種子，收獲心靈的溫暖》在余杭區(qū)早期閱讀課題園教研展示活動(dòng)中進(jìn)行交流，并獲得好評(píng)；2008年10月，在良渚片 “在各領(lǐng)域活動(dòng)中滲透生命教育”教學(xué)研討活動(dòng)中，我園蔚靜老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言《小威向前沖》；胡珊珊老師執(zhí)教的中班音樂(lè)《小螞蟻避雨》；陳芳老師執(zhí)教的小班美術(shù)《魚兒的家》三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行公開(kāi)課展示并獲得好評(píng)。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。（一）結(jié)合“提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性”的園本培訓(xùn)，通過(guò)“反思型實(shí)踐”穩(wěn)步提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力本我們從各領(lǐng)域公開(kāi)課教學(xué)案例入手，以“課后反思型說(shuō)課”，“一課三研”為載體，使教師們?cè)谧晕曳此寂c同伴互助中分析有效教學(xué)目標(biāo)的表述與特征。理化組全體教師利用集體備課的平臺(tái)，竭誠(chéng)盡智，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。雖然每一次的試課和說(shuō)課成績(jī)不是特別理想，但是都在提醒著我要不斷的向前看，從不足中改進(jìn)，在優(yōu)點(diǎn)中拓展，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，時(shí)刻提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷更新自身的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)中，還要互相學(xué)習(xí)、互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新。為了更好地推進(jìn)校本培訓(xùn)的有序開(kāi)展，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊(yùn)，從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力。只有將教研與科研結(jié)合在一起，才能將科研工作落到實(shí)處。另外，我們本學(xué)期還指導(dǎo)寫了5篇看圖寫話。如《保護(hù)有益的動(dòng)物》一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，再在小組中進(jìn)行討論交流。《坐井觀天》一課中，我一（），就（）。平時(shí)拿出來(lái)看一看、讀一讀、背一背，并慢慢的學(xué)會(huì)在寫作中做到學(xué)以致用。實(shí)施方案（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚、講明白。這是我校一直不變的指導(dǎo)思想和追求目標(biāo)。當(dāng)然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和智能水平并遵守教學(xué)原則。使學(xué)生的在寫作過(guò)程中的表達(dá)更加的準(zhǔn)確、清楚。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。這樣，通過(guò)質(zhì)疑、續(xù)編故事、表演等多種形式培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力，讓他們愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)。從圖片選材上來(lái)說(shuō)，有描寫景色的，如《秋天》；有觀察動(dòng)物的，如《觀猴山》；有動(dòng)腦筋想辦法的，如《幫助小白兔過(guò)河》；有培養(yǎng)好品質(zhì)的，如《貪玩的小豬》；也有關(guān)于生活常識(shí)編故事的類的《小猴開(kāi)飯店》。緊緊圍繞專題，扎實(shí)單元備課，以課例為載體，做到“一課三講”，探究不同課型的教學(xué)方法。實(shí)施有效的道德教育
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1