【正文】 學習第1—2自然段1．自由朗讀課文，說說你對田老師有什么初步的了解。2．思考：文中什么地方給你的印象最深刻？ 提示：（1）田老師的故事（一個小孩子……變成了一座大花園）（2）這首有趣的小詩（一去二三里……八九十枝花）（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了……娓娓動聽地講起來）再讀，讀好印象深刻的地方。B如果你聽了這樣“引人入勝”的故事，你會有怎樣的感受。）師：田老師把短短20個字的小詩，編成200個字左右的小故事，故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的“我”有什么啟發(fā)呢？這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路—— ：劉紹棠，中國當代著名作家。（是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)——豐富的想象力，因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當代著名的作家。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終生難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。十年樹木，百年樹人。2．讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧——老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。）如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。說說本文寫了一件什么事。五、分段讀課文。想一想：田老師給人的第一印象是什么？說一說。板書：師恩難忘師：口才好文筆好生：難忘師恩編故事娓娓動聽如春雨滋潤第三課時 教學目標：認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。這篇文章有什么特色？本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情?？偨Y全文。小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？五、朗讀全文。說說課文講了一件什么事。二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三、通讀課文，整體感知大意。教學過程：一、導入揭題導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。★★ 推薦閱讀：魏巍《我的老師》 魯迅《藤野先生》板書師恩難忘田老師講故事 我聽故事娓娓動聽 入了迷 引人入勝 身臨其境如春雨點點 滋潤心田播下文學的種子第五篇：1師恩難忘師恩難忘 教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。）四、以情激情，深入心靈?！笔陿淠?，百年樹人。[讓孩子們在讀圖的過程中走近田老師，在讀“人”的過程中走近作者劉紹棠。）4．文中寫田老師講故事，為什么又要寫我的反應呢？作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應側面襯托出來了（板書：側面襯托）。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C從這個詞你能感受到什么？（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。教學難點：通過憶老師、頌老師，進一步激發(fā)學生對老師的感激與崇敬之情。（4）我仍然像40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jiɑ，不要讀成ga，與“嘎”區(qū)別開來，理解“戛然而止”。誰來讀讀，這些名言都表達了怎樣的情感？[通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。、古詩句。教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習書后生字。[板書設計]師恩難忘娓娓動聽 編故事 }感激、懷念 身臨其境 受滋潤第四篇：師恩難忘師恩難忘教材分析：《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。（不少于四個）歇歇腳（AAB）春雨點點（ABCC）恭恭敬敬（AABB）二、給下列帶點字選擇正確的讀音。[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。（“他的口才、文筆都很好。（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。nɡ()zh233。（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。]二、檢查自學：檢查生字詞。帶著這些疑問請學生先自讀課文。[課時劃分] 兩課時 [教學設計]第一課時[教學目標]學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。二、部分理解——精讀感悟，重點突破（一）直奔重點，對比理解。讀后交流。（）（3）出示練習。長大后，作者成了了不起的作家，每當他獲得成績受到表揚都會情不自禁地想起田老師，想起這些詞——齊讀詞語。你聽到過誰“念叨”嗎？怎樣地說叫“念叨”？“歇息”找一個近義詞（休息）“歇息”是口語化的說法。3．初步感知課文大意，理清文章脈絡?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。就如作者在文中所說：（出示句子：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。35直接描寫田老師講故事，這是正面描寫。*田老師故事講得生動有趣。那課文可以怎樣分段？請學生分段，概括每段段意。說說“恩”在這兒什么意思？你怎么理解這個題目？老師的恩情體現(xiàn)在哪件事上？帶著這個問題，讀課文。理解由生字組成的詞語。四、教學難點引導學生自讀自悟，感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。思考：老師的恩情體現(xiàn)在什么事上？2．檢查生字詞。第三段(第8一9自然段)“我”不忘老師的教誨之恩。你仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？相機理解：引人入勝 身臨其境。（2）我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。出示：劉紹棠簡介。曾任中國作家協(xié)會副主席。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句?！坝稀迸c酒有關。這幾句話又是概括了剛才哪個詞語的意思？ ①形容口才好，說起話來吸引人。③姥姥在月光下悠閑地搖著蒲扇，（）地給我講牛郎