【正文】 分認(rèn)識(shí)自我，我將定期利用學(xué)校錄播系統(tǒng)設(shè)備授課來(lái)了解自已，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題：這幅畫是什么形狀？老師要給這幅畫上邊框，邊框的長(zhǎng)度就是什么？如果再配上玻璃呢？關(guān)于“面積和面積單位“你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？結(jié)合學(xué)生回答，我在掌握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同投入到新課學(xué)習(xí)中。l 動(dòng)態(tài)課件顯示，幫助學(xué)生理解。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：——提出疑問(wèn)。這節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分，我參考了電視上智力競(jìng)賽的形式，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成競(jìng)賽題，分成男女兩組進(jìn)行比賽，哪一組回答正確，就可以揭起一幅畫，看哪組最快猜出畫的內(nèi)容，得分最高。看來(lái)，要上好一節(jié)課，教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：l 第一次估算，找出差距最遠(yuǎn)的答案。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)。這次我思想開放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”?！昂玫拈_始是成功的一半”和周長(zhǎng)，本課的引入是比較成功的。三．應(yīng)用——在游戲中進(jìn)行。——學(xué)生從前面三個(gè)環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)把自己對(duì) “面積”的理解，師生在共同總結(jié)出“面積”的定義。2．摸摸——引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。一．導(dǎo)入——情景引入。、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，比如在各個(gè)小組選用不同的方法擺時(shí)，對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)不夠到位。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。小組討論后教師對(duì)好的方法要加以評(píng)價(jià)或介紹，對(duì)學(xué)生的方法在全班交流時(shí)要有選擇的按照順序進(jìn)行。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，量一量圖形面積，驗(yàn)證1平方米可以站幾人等。第三篇：面積和面積單位教學(xué)反思武當(dāng)路小學(xué) 崔殿華我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課，收獲了不少，面積和面積單位教學(xué)反思。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。你認(rèn)為哪種測(cè)量方法更準(zhǔn)確呢？”其實(shí)老師完全可以問(wèn)學(xué)生“老師剛剛發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都沒(méi)有用圓形學(xué)具，為什么呢？”這樣更自然更有效。另外這種展示沒(méi)有必要，學(xué)生完全可以自己操作。在鞏固面積的概念的同時(shí)，為第二個(gè)信息窗長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算做好鋪墊。篇六：面積和面積單位教學(xué)反思 《面積和面積單位》教學(xué)反思《面積和面積單位》這一課屬于一節(jié)抽象的概念課。生：先想這兩個(gè)單位的進(jìn)率，再來(lái)考慮是用乘法還是用除法。師：說(shuō)得真好，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)你就算完了，誰(shuí)還能再詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。我學(xué)會(huì)了。因?yàn)樗麄兊膯挝徊幌嗤?。篇五：面積單位的轉(zhuǎn)換教學(xué)反思 《面積單位的轉(zhuǎn)換》教學(xué)反思天府路小學(xué) 湯惠玲面積單位的轉(zhuǎn)換是學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積單位和面積單位進(jìn)率之后的一種實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生能夠體會(huì)面積單位換算的必要性，掌握面積單位間的換算關(guān)系，比較熟練地運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行面積單位的簡(jiǎn)單換算。在經(jīng)過(guò)張老師的評(píng)課和指導(dǎo)下，第二次試講注重學(xué)生的認(rèn)知沖突，揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。思想滲透一定要把握好時(shí)機(jī)，以數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生年齡的特征。其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。隨著面積單位的逐漸建立，我又舉了一個(gè)例子：我想量一下，教室的面積，我用前面這些面積單位行嗎？學(xué)生自然想到太復(fù)雜，于是我引出“平方米”這一較大的面積單位，并給學(xué)生出示1平方米的物品，讓學(xué)生感受它的大小，讓學(xué)生站到1平方米的折板上，看看能站多少人，讓學(xué)生感受它的實(shí)際大小，然后通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受具體的1平方米。在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)?！懊娣e和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理。一、成功之處：調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內(nèi)容太過(guò)單薄，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，多估一估。然后我讓學(xué)生通過(guò)量一量的形式，學(xué)生知道了，邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積就是1平方厘米，學(xué)生掌握了1平方厘米的概念后，通過(guò)這種辦法，我又引出了1平方分米，為 鞏固這一概念，我讓學(xué)生通過(guò)舉例和量一量課本的封面等形式，讓學(xué)生掌握這一概念。讓學(xué)生背熟也是原因之一。這比空洞的說(shuō)教，牽強(qiáng)的附會(huì)的效果要好得多。在第一節(jié)課試講時(shí)，自己不是很理解和應(yīng)用矛盾設(shè)疑，所以整堂課下來(lái)，感覺(jué)孩子們學(xué)習(xí)得很被動(dòng)，所以第一次試講不是很好。在面積單位的應(yīng)用上，學(xué)生不能非常準(zhǔn)確地使用，如填上適當(dāng)單位的題目，很多學(xué)生都把長(zhǎng)度單位和面積單位混淆了，看來(lái)在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位之間區(qū)別的學(xué)習(xí)，這與后面將要學(xué)習(xí)的面積知識(shí)與之前學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)之間區(qū)別的學(xué)習(xí)同樣重要。（小手放下的不少）生2：不能。師：好方法。生：1平方分米等于100平方厘米，25平方分米就有25個(gè)100平方厘米，也就是2500平方厘米。三、小結(jié)歸納——把學(xué)習(xí)面積單位的轉(zhuǎn)換與其他單位的轉(zhuǎn)換結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移 ?? 師：那我們轉(zhuǎn)換面積單位時(shí)可以分哪幾步思考？小組討論后匯報(bào)：生：先找進(jìn)率，再看是用乘法還是用除法。在板書上下方分別加上推想的過(guò)程25100 25平方分米＝（2500）平方厘米大