【正文】 學(xué)生可能聯(lián)系長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，或者先分別算出兩條長(zhǎng)的和與兩條寬的和，再相加得到周長(zhǎng)；或者先算出一條長(zhǎng)與一條寬的和，再乘2。教材第64頁(yè)“試一試”通過(guò)求手帕的周長(zhǎng)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，繼續(xù)讓學(xué)生探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)有困難。第7題在方格紙上設(shè)計(jì)周長(zhǎng)20米的花圃，教材舉了一個(gè)長(zhǎng)方形為例，學(xué)生的設(shè)計(jì)不要局限于長(zhǎng)方形?！堕L(zhǎng)方形與正方形》教案14教材內(nèi)容：P70~71教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)操作、比較、歸納，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。比如，三角板的周長(zhǎng)就是三角板一周的長(zhǎng)度。］二、 探究求周長(zhǎng)的方法師：剛才，我們通過(guò)舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長(zhǎng)的意思。(學(xué)生討論，或同桌交流)生：我想用一根細(xì)線來(lái)圍住圖形，然后再量一下繩子的長(zhǎng)就可以了。剛才這位同學(xué)想到先量后算的方法。（課堂氣氛更活躍了，顯得嘈雜）師：同學(xué)們，我們還是要尊重別人的發(fā)言，等別人說(shuō)完了，再想想它說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這樣才對(duì)我們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。(同學(xué)們閱讀課本，并填寫(xiě))［肯定學(xué)生各種算法，并不要求學(xué)生一定要用哪種方法，也沒(méi)有十分強(qiáng)調(diào)哪種方法最簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在我們來(lái)做幾個(gè)練習(xí)。但教者從數(shù)學(xué)新課程空間與圖形的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)了周長(zhǎng)與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)周長(zhǎng)的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這是難能可貴的。在教學(xué)過(guò)程中，教者并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的公式─例題─習(xí)題的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的問(wèn)題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展新型教學(xué)模式進(jìn)行的。正如數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家鄭毓信所說(shuō)：（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒(méi)有好壞之別，只要解題過(guò)程及答案具合理性，就值得肯定。違反了這兩個(gè)原則，教師就不能再坐視不管了。這樣，有用的信息將被有意的放大，而無(wú)效的信息則被在課堂學(xué)習(xí)中逐步忽略不計(jì)了。明確長(zhǎng)方形和正方形的特征以及相互的聯(lián)系與區(qū)別，知道各部分的名稱(chēng)并能用語(yǔ)言描述。請(qǐng)小朋友觀察他們，你覺(jué)得他們會(huì)有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)：剛才你們認(rèn)為長(zhǎng)方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來(lái)證明呢？指名說(shuō)一說(shuō)自己的想法。小結(jié)：（邊說(shuō)邊指）長(zhǎng)方形上下兩條邊的方向是對(duì)著的，這兩條邊可以說(shuō)成是“對(duì)邊”，左右兩條邊也是對(duì)著的，這兩條邊可以怎樣說(shuō)？這樣，我們就可以將剛才得到的結(jié)論改為——對(duì)邊相等。演示：學(xué)生上來(lái)在實(shí)物投影上演示“折”的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象，在驗(yàn)證之前讓學(xué)生進(jìn)行猜想圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后根據(jù)具體情況有選擇的去驗(yàn)證，在交流中體會(huì)不是百分百確定的事情需要驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面能激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的已有認(rèn)識(shí)；另一方面，則能使學(xué)生體會(huì)平面圖形一現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系，感受長(zhǎng)方形和正方形的意義。此外，通過(guò)多媒體中設(shè)置的鼓掌聲與表?yè)P(yáng)語(yǔ)也起到較為明顯的效果。其二，還可以通過(guò)強(qiáng)化和淡化的策略來(lái)改善課堂的不良?xì)夥铡５攀肿寣W(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。最后，又一個(gè)挑戰(zhàn)的問(wèn)題出現(xiàn)了：圖A與圖B，它們的周長(zhǎng)相等嗎？再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究、需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在三輪的學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒(méi)有以一個(gè)權(quán)威者的角色指出哪個(gè)方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了算法的多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。生：噢！我發(fā)現(xiàn)──（有一個(gè)同學(xué)迫不及待想說(shuō)，教師示意他到前面來(lái)指著B(niǎo)圖形接著說(shuō)））如果把這兩條短邊分別移到外邊去，就和A圖形是一樣的了！所以B圖形的周長(zhǎng)的算法也和A圖形是一樣的?。ń處熡枚嗝襟w配合演示，下略）［對(duì)于B圖，學(xué)生用逐次計(jì)算每條邊長(zhǎng)度或通過(guò)移動(dòng)，知道與A圖算法一樣也均予以肯定，使不同的學(xué)生得到不同程度的最大發(fā)展。因?yàn)檎叫蔚闹荛L(zhǎng)是904=360（米），而長(zhǎng)方形是370（米）。師：說(shuō)得不錯(cuò)。生：我喜歡第一種，它是把四條邊都加起來(lái)，就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)了。］師：今天，我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。師：現(xiàn)在有三處不同意見(jiàn)，誰(shuí)能想出一個(gè)比較好的辦法，證明你的判斷是正確的，讓大家心服口服?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出紅筆描一描各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。本課教學(xué)目標(biāo)是能夠探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和抽象概括能力，會(huì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！傲恳涣俊币笥?jì)算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，教材通過(guò)“你量了哪幾條邊？是怎樣算的”啟發(fā)學(xué)生尋找比較簡(jiǎn)單的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。練習(xí)六是全單元的整理與綜合，包括長(zhǎng)方形、正方形的特征，周長(zhǎng)的意義，長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算等各個(gè)內(nèi)容。差異在于有沒(méi)有利用長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這個(gè)特征。教材鼓勵(lì)學(xué)生想想算算，希望學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。教學(xué)的時(shí)候，首先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是三角形的周長(zhǎng)，什么是四邊形的周長(zhǎng)，明確這些圖形一周的長(zhǎng)是它們的周長(zhǎng)。教材中沒(méi)有出現(xiàn)抽象的周長(zhǎng)定義，只要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)物與圖形理解周長(zhǎng)的含義，能通過(guò)自己的操作表達(dá)對(duì)圖形周長(zhǎng)的理解。第4題用小正方形拼長(zhǎng)方形或大正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點(diǎn)滴、無(wú)序、不系統(tǒng)的，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)歷“無(wú)序——有序”“零散——完整”的過(guò)程，兩個(gè)小卡通的對(duì)話是眾多學(xué)生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)整理后的概括。不移動(dòng)這4棵樹(shù)，能做到嗎？《長(zhǎng)方形與正方形》教案13教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容由四部分組成，第58～60頁(yè)教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)；第61～62頁(yè)教學(xué)周長(zhǎng)的含義；第63～65頁(yè)教學(xué)長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的計(jì)算；第66～69頁(yè)是單元練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。）4． 簡(jiǎn)單的面積單位的換算。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究、歸納、比較三個(gè)環(huán)節(jié)的逐步滲透和層層深入，將新知融入到舊知體系，使學(xué)生在頭腦中對(duì)長(zhǎng)方形和正方形形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(1)學(xué)生利用長(zhǎng)方形和正方形學(xué)具，小組合作探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。通過(guò)歸納長(zhǎng)方形、正方形的特征，同學(xué)間相互交流，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的比較三個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的理解。不僅循序漸進(jìn)，而且環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生用更高的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破了本課的難點(diǎn)。讓學(xué)生在方格紙上迅速的畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。介紹長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬。利用課件在方格紙上出示一組圖形，判斷是不是長(zhǎng)方形，并說(shuō)明理由。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。問(wèn)：為什么你一下子就猜出來(lái)了？小結(jié)：對(duì)呀，這就是大象的特征，生活中許許多多的事物都有自己的特征。然后把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行比較，體會(huì)相互間的聯(lián)系，揭示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬及正方形的邊長(zhǎng)等概念。③找個(gè)別學(xué)生演示折的過(guò)程。②上臺(tái)演示，并說(shuō)說(shuō)擺的是什么圖形，用了幾根小棒，為什么是長(zhǎng)方形或正方形？③評(píng)價(jià)：小手真巧！思維真明了！我能用小手畫(huà)出美麗的圖形。）過(guò)渡語(yǔ)：懶洋洋被灰太狼和紅太郎抓走了，你能想辦法救出懶洋洋嗎？師：好，請(qǐng)同學(xué)們幫喜洋洋勇闖每一關(guān)，成功救出懶洋洋！三、拓展應(yīng)用（課件出示）我會(huì)填：（獨(dú)立思考，指名回答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把題讀完整，師根據(jù)學(xué)生回答出示答案）長(zhǎng)方形有（4）條邊，（4）個(gè)角；對(duì)邊（相等）（4）個(gè)角都是（直角）正方形有（4）條邊，（4）個(gè)角；（4）條邊都（相等），（4）個(gè)角都是（直角）師對(duì)回答的學(xué)生要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，例如你真棒！第一關(guān)你已成功闖過(guò)！你真是小勇士等。生2：我們組認(rèn)為：正方形有4條邊4個(gè)角，4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。師：我們又用什么方法知道長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角的？生：用比一比的方法。使學(xué)生進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。用直尺量一量長(zhǎng)方形的邊，你能發(fā)現(xiàn)什么？生1：上邊、下邊都是8厘米，左邊、右邊都是4厘米。有些學(xué)生找的物體的面是近似的長(zhǎng)方形或正方形，應(yīng)強(qiáng)調(diào)有些，例如有些鉛筆盒的面是長(zhǎng)方形的等。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)思師：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？生齊答：喜歡！師：喜洋洋今天想和我們一起上課，首先喜洋洋想考考大家（課件出示）：（1）機(jī)器人身上有哪些平面圖形？生回答：長(zhǎng)方形、正方形、圓形。學(xué)生在具體的操作思考過(guò)程中學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。比較，說(shuō)說(shuō)求柵欄或者線的總長(zhǎng)度就是求什么。知道長(zhǎng)方形和正方形是什么樣的2。讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)反思：選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫(huà)，引出對(duì)舊知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。用長(zhǎng)方形紙折出正方形，并說(shuō)明折出的為什么是正方形。通過(guò)電腦演示長(zhǎng)方形的變化，呈現(xiàn)正方形。除了這兩種方法以外，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。(板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形的特征)二、教授新知研究長(zhǎng)方形的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件模型教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，揭示課題。①先估計(jì)教室面積，再測(cè)量出教室的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算周長(zhǎng)和面積。學(xué)生3：量出長(zhǎng)和寬再計(jì)算。（依次閃動(dòng)每條邊）板書(shū)：四條邊③展幕演示，4條邊的重合過(guò)程。⑤小結(jié)長(zhǎng)方形特點(diǎn)。關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，從而獲取有關(guān)圖形的感性材料，提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)中多種教學(xué)形式的變換，直觀、生動(dòng)、形象地吸引著學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖案或物體。④教師小結(jié)：首先畫(huà)一條長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（或?qū)挘┻?，再以兩個(gè)端點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫(huà)兩個(gè)直角，然后取相等的兩條線段為寬（或長(zhǎng)），把兩個(gè)端點(diǎn)邊接起來(lái)。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。2．能正確辨認(rèn)生活中遇到的長(zhǎng)方形和正方形的物體。完成練習(xí)二十三第8題學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)二十三第6題。揭示課題。特征。（4）說(shuō)明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。出示正方形紙片。（出示小黑板）指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。)(反思通過(guò)生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單的小游戲，探索出長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師有一個(gè)問(wèn)題想考考你：從剛才老師的拉動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：長(zhǎng)方形中有正方形。(師把彩色紙拉出一部分。生4：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不準(zhǔn)確。)長(zhǎng)方形與正方形(反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，又有學(xué)生之間的交流；既要小組合作，又要獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度。師：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說(shuō)?? 生2：(搶著說(shuō))長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。)你能說(shuō)出哪些是正方形，哪些是長(zhǎng)方形嗎?(生很容易就找出來(lái)?！袄焕钡然顒?dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。長(zhǎng)方形與正方形 2(二)自主探索，合作交流教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形及一些邊角料的信封。師：你能上來(lái)邊說(shuō)邊演示嗎? 生3：(大聲)能!生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。師：你能演示一下嗎?(學(xué)生上臺(tái)演示。)生：長(zhǎng)方形、正方形。(學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。)長(zhǎng)方形與正方形第二篇：《長(zhǎng)方形與正方形》教案《長(zhǎng)方形與正方形》教案1教學(xué)內(nèi)容：教材P10106頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第14題。（板書(shū)課題）二、教學(xué)新課。（2）觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角？（3）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系？用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是長(zhǎng)方形和正方形。二、基本概念的練習(xí)舉例說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形。你為什么量得這么快呀？有什么好方法嗎？為什么？提問(wèn)：你是怎么量的，指名回答。三、綜合練習(xí)做練習(xí)二十三第10題拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生量一量。1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活周?chē)Ｒ?jiàn)的種圖形。④四人小組討論。②四人小組講座。四、作業(yè)作業(yè)本p1《長(zhǎng)方形與正方形》教案3一、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第一節(jié)中長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。借助長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形，從實(shí)物表面中抽象出長(zhǎng)方形和正方形兩種圖形，再通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的面，使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。②長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，所以叫做長(zhǎng)方形。（電腦顯示畫(huà)的過(guò)程）4人一小組自學(xué)正方形特征，合作交流。（依次閃動(dòng)每個(gè)直角）板書(shū)：四個(gè)直角4條邊 四條邊相等4個(gè)直角C、小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？它們各有何特點(diǎn)？長(zhǎng)方形與正方形有何異同？《長(zhǎng)方形與正方形》教案4導(dǎo)學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第45頁(yè)例4及課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)八第1，2題。這些辦法都可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇二、教學(xué)新課1苯萄啦出示長(zhǎng)方形：教師：如果問(wèn)題是“這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少？”你準(zhǔn)備用什么方法解決？（估測(cè)）學(xué)生獨(dú)立解決后，再交流自己是怎樣估測(cè)的。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形基本特征。在教室里你們能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形嗎？先用手沿著邊圍一圍，再讓我們把它描下來(lái)。（2）驗(yàn)證談話：同學(xué)們猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法來(lái)證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一小組，互相討論，想辦法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形和正方形是不是真的有這些特點(diǎn)。講述：通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。全班交流并總結(jié)出正方形的特征。（2）先估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬大約