【正文】 義的指導下，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。本次項目的設(shè)計學習項目描述如下：甲方：本學校乙方：某連鎖便利店假設(shè)：甲方（本學校）準備將一樓的小賣部出租外包，乙方（某連鎖便利店）有意向承包。按此原則，全班學生共分為“狼人隊”“”“終結(jié)者”“繼承者”“”“射擊手”“星空隊”“沖擊者”等八個團隊。四、關(guān)于項目教學法在《商務(wù)談判》課程應用過程中的思考筆者在采用項目教學法展開《商務(wù)談判》課程教學過程中，不斷總結(jié)，不斷反思，有以下兩點體會。在實現(xiàn)商務(wù)談判過程中，每個團隊分工合作、職責分明，團隊意識很強。但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。計劃表要詳細的寫清楚項目題目、設(shè)計內(nèi)容、項目說明、設(shè)計要求、完成進度要求、各小組成員的詳細分工等。在學生遇到困難時，盡量做到只給學生提示，最好不要代替學生解決，更不能親自動手幫學生去做。（2）項目教學法的宗旨是讓學生主動的學習和解決問題，但是當學生真正遇到問題時，還是習慣性先向教師尋求幫助。同時，教師在引導學生完成項目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。在項目教學中，最突出的實踐特點就是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，對于攝影專業(yè)而言，項目實踐能夠?qū)崿F(xiàn)對專業(yè)多重教學目標的兼顧，縮短學生的培訓周期，提高學校、教師對專業(yè)教學的控制力，進而推動理論與實踐相結(jié)合，為學生的未來就業(yè)做好準備。四、開展實踐探究項目教學包含實踐探究環(huán)節(jié)。對于高職攝影專業(yè)而言，開展項目教學對于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。在完成項目學習的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級中，要求小組長對項目主題進行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進行作品展示，詳細介紹項目探究的細節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應包括成員的心得體會；最后進行作品評價，教師、小組、學生個體均應成為評價主體，確保評價過程客觀全面，使項目探究的成果能夠達到預期目標。例如，在以“宣傳冊的欣賞與制作”為主題的項目探究中，各小組可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風光、廣告和靜物等攝影素材。因此，在課程改革的背景下引入項目教學，對于打破當前高職攝影教學中理論與實踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學質(zhì)量具有重要意義。教師在項目開展前要和各組小組長一起研究和探討出一套管理制度，分析會出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。應用項目教學法的應注意的問題雖然項目教學法有自身優(yōu)點，但是由于經(jīng)驗的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）項目的選定還是個很大的難點，需要考慮項目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識點，是否能與企業(yè)實際相符，是否真正適合學生的實際水平。學生在這個階段會有一種無形的壓力和設(shè)計的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計崗位的快節(jié)奏工作中去。每小組委任一名小組長負責該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個小組完成不同的項目任務(wù)。項目設(shè)計一定要具有代表性?！耙皂椖繛檩d體、教師為引導、學生為主體”，是一個人人參與、自主協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學習過程?？傊?，學生通過將學到的談判理論知識活學活用，表現(xiàn)出應有的商務(wù)談判禮儀，增強了團隊合作，大大提高談判實戰(zhàn)技能。先將學生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績好、中、差三類學生相結(jié)合，目的是讓學生在完成項目過程中相互幫助，避免各團隊完成任務(wù)的進度過分不一?？梢韵扔蓪W生自評，再由組長評價，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。通常由教師提出項目任務(wù)，確定項目的目標和任務(wù)。在《商務(wù)談判》課程教學中，只有強調(diào)“以項目為主線、教師為指導、學生為主體”，改變以往“教師講、學生聽”的教學模式，才能切實提高學生的談判技能。在未來平面設(shè)計的教學發(fā)展中，將課堂教學與實際設(shè)計項目開展相結(jié)合是一條值得探索的發(fā)展之路，高校也要加大改革力度，讓項目教學法在平面設(shè)計教學中得以應用和推廣。教師在講解的過程中，要讓學生跟著一起演練，在學生熟練了技法和操作要領(lǐng)后，教師可以設(shè)計主題，讓學生自行想象圖片的樣式進行設(shè)計，進而提升學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的高校平面設(shè)計課程大多是教師設(shè)定好某一主題，并提出相關(guān)要求，讓學生根據(jù)教師所設(shè)定的條條框框進行設(shè)計，這樣的教學模式束縛和阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，因而使得學生設(shè)計出的作品毫無新意，大同小異。高校的平面設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計的范疇，因此更需要學生通過創(chuàng)新的思維去設(shè)計出更優(yōu)秀的作品。由于采取分組協(xié)作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實施的效果。在每個階段項目任務(wù)完成后，應及時引導學生對完成情況進行評估，再由教師檢查評價，通過階段性評價和整體性評估相結(jié)合，讓學生在各個層面和各個角度有所收獲。這樣，引導學生自主學習的目的達到了，可是，卻不能讓他們太心急，因為太心急會造成對項目的分析不夠仔細，于是我便進一步提出問題：找出需要進行修改的地方，并列舉出來，然后分析可以用以前學過的哪些知識進行操作。在介紹項目任務(wù)的內(nèi)容，進行項目細化時，要充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。那么，“項目教學法”具體是如何引入到平面設(shè)計課程中的呢？綜合各方面信息，認清專業(yè)教學目標當前我國經(jīng)濟高速增長，廣告等設(shè)計行業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量的熟練的制圖人員和設(shè)計人才。那么如何解決呢？讓我們來看看項目教學法在平面設(shè)計課程中的應用吧。而“項目教學法”則針對的是提高發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，正應了高速發(fā)展的社會的需要，從而越來越多的被各類學校所提倡。項目教學法是一種以學生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。二、傳統(tǒng)教學法與項目教學法的區(qū)別傳統(tǒng)的教學方法目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學生被動的學習，這種填鴨式的教學方式很容易造成師生之間對立情緒的形成，從而影響學生學生的效果。學生雖然在校學習了該課程，可總覺得什么也沒學到，更別談承擔實際項目。當然這些項目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實用性。雖然這種方法節(jié)約了上課的時間，也提高了學生動手的速度。如，有的同學用“仿制圖章工具”進行祛斑的操作，而有的同學則用“修復畫筆工具”，也有同學用“濾鏡”菜單中的命令。四、項目教學法實施注意事項雖然強調(diào)學生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒有減少。第二篇：項目教學法在高校平面設(shè)計課堂中的應用探討項目教學法在高校平面設(shè)計課堂中的應用探討【摘要】 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平