蘇教版九上岳陽樓記教學設計(存儲版)
【正文】 文或可也是對偶句。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。 指名學生朗讀、翻譯第１段。此外如 “ 橫無際涯 ” 的 “ 橫 ” ，與 “ 廣 ” 近義，但作者用 “ 橫 ” 而不用“ 廣 ” ，因 “ 橫 ” 字顯得境界 開闊而有氣魄； “ 朝暉夕陰 ” 的 “ 暉 ” 換成 “ 晴 ”字，義通順，但作者用 “ 暉 ” 而不用 “ 晴 ” 字，因為 “ 暉 ” 字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上 “ 春和景明 ” 的景象。這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文 “ 異 ” 字的又一方面 2 學 習文章的最后一段。 五、學習寫法： 文章采取了敘事、寫景同議論結合的寫法 課文開頭兩段，用概括的 語言交待了寫作緣由，進而引出岳陽樓景色特點，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。 語言特色?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他提倡 的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 ③ 300 字 左右。 ① 任選一幅描繪?！边@里說的“樂以天下，憂以天下’ ?l 來源于民本思想。聯(lián)系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。不難想象，“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或 者是隱約的比喻?？梢娝麄?的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。寫夜間，再次寫天寫水，有動有靜，此時不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚動聽的漁歌飄蕩在湖面夜空。 這 種景象各具有什么特點？作者 怎樣體現(xiàn)出了這些特點？ 先寫了風雨天氣中洞庭湖上陰天時蕭條凄涼的景象，作者選用了有代表性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫的白天。 “ 銜 ” 、 “ 吞 ” 字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力，浩浩湯湯 —— 字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。 第三部分（第 5 自然段）表現(xiàn)作者的曠達胸懷及政治抱負。 滕子京與范仲淹是同榜進士。（ 2）你認為本文的中心句是什么？簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文 寫作 的背景?！? 4．而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧?? 譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。n） 偕（ xi233。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。登上岳陽樓，浩浩湯湯，橫無際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽樓，也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬千氣象之中。 ③ 讀生字詞，反復朗讀課文。 2． 朗讀全文， 3． 口譯課文。 教學目 標 古代仁人志士 “ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ” 的思想。 一、知道一點常識 1． 作者作品。后在赴穎州任途中病死。 范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。 謫（ zh233。 1．
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