蘇教版九上岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 文或可也是對(duì)偶句。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。 指名學(xué)生朗讀、翻譯第１段。此外如 “ 橫無際涯 ” 的 “ 橫 ” ，與 “ 廣 ” 近義，但作者用 “ 橫 ” 而不用“ 廣 ” ，因 “ 橫 ” 字顯得境界 開闊而有氣魄； “ 朝暉夕陰 ” 的 “ 暉 ” 換成 “ 晴 ”字，義通順，但作者用 “ 暉 ” 而不用 “ 晴 ” 字，因?yàn)?“ 暉 ” 字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上 “ 春和景明 ” 的景象。這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文 “ 異 ” 字的又一方面 2 學(xué) 習(xí)文章的最后一段。 五、學(xué)習(xí)寫法： 文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法 課文開頭兩段，用概括的 語言交待了寫作緣由，進(jìn)而引出岳陽樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。 語言特色。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他提倡 的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 ③ 300 字 左右。 ① 任選一幅描繪?！边@里說的“樂以天下，憂以天下’ ?l 來源于民本思想。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。不難想象，“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或 者是隱約的比喻?？梢娝麄?的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。寫夜間，再次寫天寫水，有動(dòng)有靜，此時(shí)不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚(yáng)動(dòng)聽的漁歌飄蕩在湖面夜空。 這 種景象各具有什么特點(diǎn)？作者 怎樣體現(xiàn)出了這些特點(diǎn)？ 先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上陰天時(shí)蕭條凄涼的景象，作者選用了有代表性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風(fēng)聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫的白天。 “ 銜 ” 、 “ 吞 ” 字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯 —— 字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。 第三部分（第 5 自然段）表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸懷及政治抱負(fù)。 滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。（ 2）你認(rèn)為本文的中心句是什么？簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文 寫作 的背景?！? 4．而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧?? 譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。n） 偕（ xi233?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。慶歷三年(1043)，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。登上岳陽樓，浩浩湯湯，橫無際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽樓，也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬千氣象之中。 ③ 讀生字詞，反復(fù)朗讀課文。 2． 朗讀全文， 3． 口譯課文。 教學(xué)目 標(biāo) 古代仁人志士 “ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ” 的思想。 一、知道一點(diǎn)常識(shí) 1． 作者作品。后在赴穎州任途中病死。 范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。 謫（ zh233。 1．
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