【正文】 習(xí)。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，完成了課件中的表格。盡管目前我們還無法駕馭開發(fā)慕課，但是，大家精心制作的微課程，必將充實(shí)我們的資源庫。我們教學(xué)過程中不妨進(jìn)行大膽的嘗試，初三教材（上）就有《古代世界文化之旅》《我看拿破侖》《策劃第二次工業(yè)革命成就展》等活動(dòng)課，實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)的主題探究，活動(dòng)中要求同學(xué)們通過網(wǎng)上查找相關(guān)的文字和圖片資料、音像資料和音樂資料等，以便形成用歷史資料來支持論點(diǎn)的論證能力。所以說單憑課堂上老師的口頭授課效果是不太好的。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的想法，比如一道題目有不同的解法，或者說一個(gè)題目有不同的運(yùn)行軌道，那這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生自己的習(xí)慣來教育他們。網(wǎng)上協(xié)作是一個(gè)好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。它是指在計(jì)算機(jī)環(huán)境中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基本依據(jù)，學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下提出問題，通過個(gè)人獨(dú)立思考、小組合作等形式，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)資源解難釋疑，分析和解決問題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度發(fā)展的一種教學(xué)形式?！畔⑺阉鲗W(xué)生知識(shí)面不是很廣,對(duì)有些課文描寫的情景、尤其是一些有關(guān)風(fēng)俗、文化等知識(shí),在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中無法感知,給語文教學(xué)帶來了一定的難度。——拓展延伸,使語文課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元發(fā)展學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。(一)、探究生成性由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程。（三）、互動(dòng)的合作性這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時(shí)空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學(xué)生之分，沒有區(qū)域與時(shí)間的判別，因任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。對(duì)教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評(píng)價(jià)方法和手段。我們建立了在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計(jì)算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。開發(fā)性：在設(shè)計(jì)時(shí)采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級(jí)及外界的信息的構(gòu)通。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題教師觀念問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式 雙主體教學(xué) 探究式教學(xué)張大光單位：北京教育學(xué)院石景山分院信息中心郵編：100043 電話：88924005 88912055—8428Email: bj_zdg zhangdaguang21世紀(jì)是人類又一部千年史冊(cè)的開端，在這一時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師和導(dǎo)演，教師的知識(shí)、能力、思維方式等在教學(xué)過程中會(huì)自覺不自覺地影響學(xué)生的活動(dòng)，因此，教師在組織教學(xué)過程中是居于教的主體地位。盡管學(xué)生探究的結(jié)果是前人已有研究成果的再發(fā)現(xiàn)，但通過參與這一過程，能使學(xué)生掌握一種分析問題、解決問題的方法，從而更能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如：楊秀群老師的一節(jié)《高度繁榮的宋元文化》歷史課，老師在完成舊知復(fù)習(xí)、課堂導(dǎo)入后，將學(xué)生分為六個(gè)小組，分別研究火藥、造紙、指南針。1個(gè)月后調(diào)查時(shí)，學(xué)生仍對(duì)當(dāng)時(shí)課堂內(nèi)容記憶猶新。3．組間交流問題化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從研究方法、資料的數(shù)量、可信度、提取信息的準(zhǔn)確性、電子作品的質(zhì)量等方面去設(shè)計(jì)。由于學(xué)生研究的課題不同，研究的方式、方法不同，傳統(tǒng)的考試、問答等評(píng)價(jià)方式在這里已很難適用。學(xué)生個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果，一定要以電子作品的形式呈現(xiàn)并在班級(jí)交流。我們?cè)谡n后通過組織學(xué)生座談和問卷調(diào)查等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行了跟蹤。如：張麗英老師的一節(jié)《Christmas Day》英語課，在整個(gè)教學(xué)過程中，既有教師的講解分析、生詞領(lǐng)讀、板書設(shè)計(jì)，又有學(xué)生根據(jù)圣誕節(jié)這個(gè)主題，在Internet上查找相應(yīng)資料，并應(yīng)用學(xué)過的單詞和語法，用演示文稿形式表現(xiàn)自己或小組對(duì)圣誕節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)。小組內(nèi)成員之間交流、協(xié)作，小組與小組之間以問題的方式進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，最終達(dá)到全班同學(xué)都能共享任何一組的學(xué)習(xí)成果?！半p主體”即指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中師與生的關(guān)系。使得我國(guó)的學(xué)校教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)從教學(xué)過程到評(píng)價(jià)體系的深刻變革。功能性：投資合理，有良好的性能價(jià)格比。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實(shí)際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實(shí)施，滾動(dòng)發(fā)展，講求實(shí)效的策略，主要掌握以下幾點(diǎn)原則：先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生與教師在一個(gè)平臺(tái)上，這是一種交互式的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！献魈骄侩娔X和網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成為可能,使課堂學(xué)習(xí)突破了原有的空間和時(shí)間。課后,學(xué)生開展一些研究性的小課題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究式學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。最后，課堂小結(jié)是對(duì)全堂課的一個(gè)再回顧。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理與深化的過程。最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在上“立體幾何”課時(shí)，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動(dòng)起來”課件。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)又是人類從古到今積累的經(jīng)驗(yàn)，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科。而我在打開之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的信息技術(shù)水平可真高，比如電子小報(bào)制作，有的在Word中編輯，有的以PS軟件制作，周樂萍同學(xué)就利用課間在手機(jī)中制成。由特定知識(shí)點(diǎn)的微課到翻轉(zhuǎn)課堂，繼之，將發(fā)展為大規(guī)模的開放的在線課程——MOOC。高老師根據(jù)畫面鑒賞的一般順序，讓同學(xué)們分六個(gè)小組，要求學(xué)生觀察《清明上河圖》從1．生活空間，2．生活時(shí)間，3．生活場(chǎng)所，4．生活方式，5．生活元素，6．生活供給等六個(gè)維度探尋北宋社會(huì)生活的風(fēng)貌。：教育理念、教學(xué)模式、技術(shù)創(chuàng)新；教學(xué)中靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如張智清老師的《孝文帝遷都》，這是《孝文帝改革》一課中的重要內(nèi)容之一。華師大技術(shù)指導(dǎo)課程應(yīng)該有相應(yīng)的介紹。在這里，信息化環(huán)境是前提，教師的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵。最后只能是淺嘗輒止。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與度很高，有極個(gè)別學(xué)生不僅在課堂中積極參與，還在課后回家后進(jìn)行了留言。我們這一講的就專門針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式歷史教學(xué)進(jìn)行討論。當(dāng)時(shí)我們是在新課改的理念下建立了這樣專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是為了體現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，克服PPT演示文稿中教師強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。在這樣的形勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也有了巨大的空間。以便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)了解，這就涉及到一些微課制作了。因此，從選題時(shí)，