【正文】 自主構(gòu)架。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書(shū)本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時(shí)，首先進(jìn)行一系列的演示活動(dòng)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手，最后個(gè)別指導(dǎo)。例如：在我給同學(xué)們上flash課前，先問(wèn)他們喜歡不喜歡看動(dòng)畫(huà)片，回答當(dāng)然是肯定的，再提問(wèn)：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，讓他們自己來(lái)做的話(huà)，打算做什么動(dòng)畫(huà)片？讓他們每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法、創(chuàng)意，讓他們記錄下自己的構(gòu)思，再根據(jù)目前已掌握的知識(shí)，看看要完成自己的作品，還有哪些不能克服的困難，哪些是自己可以解決的，哪些又是自己不能解決的。在信息社會(huì)，知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)使得一個(gè)人不可能擁有全部的知識(shí)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得一個(gè)人知識(shí)的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造出新知識(shí)，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。雖然現(xiàn)在具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校還不多，許多學(xué)校還未聯(lián)網(wǎng)，甚至根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)，但是我們應(yīng)該看到，信息技術(shù)迅速發(fā)展，硬件價(jià)格會(huì)越來(lái)越低，加之素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，教育投資日益加大?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]何克抗．《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月； [2] 嘉格倫．《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月。迷彩服和我們平時(shí)的服裝有什么不同？（有彩色花紋）板書(shū)：彩色花紋。（不受動(dòng)物自然形成的迷彩服限制）2．圖案清晰，漂亮，運(yùn)用多種畫(huà)圖程序里的工具表現(xiàn)3．色彩搭配基本協(xié)調(diào)教師巡視輔導(dǎo)，必要是進(jìn)行示范。美術(shù)欣賞在這在這種環(huán)境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數(shù)十張圖片、多個(gè)動(dòng)畫(huà)，豐富了知識(shí)的感知量，加強(qiáng)了通欣賞激發(fā)興趣的作用，促使學(xué)生的美術(shù)欣賞能力得到提高。本課我事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)包括多幅動(dòng)物外形圖片的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生打開(kāi)圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行加工處理；避免了以往工具準(zhǔn)備上的繁瑣，以及學(xué)生操作中的復(fù)雜。）優(yōu)化小組評(píng)價(jià)機(jī)制（以小組為單位協(xié)同合作的學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行組內(nèi)、組與組之間的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，反思自己的能力。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和自信心的途徑。五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制（一）利用信息技術(shù)方便快捷、覆蓋面廣等特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂中多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化自主性評(píng)價(jià)（如：某學(xué)生在對(duì)其作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播,使同學(xué)們可以更加直觀(guān)的了解其作品。利用網(wǎng)絡(luò)反饋、展示的方法，使學(xué)生自主獲取的不同知識(shí)、感受，利用信息技術(shù)進(jìn)行相互傳播，促進(jìn)生與生之間的交流，使學(xué)生變?yōu)橹R(shí)的研究者、傳播者，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。以資源庫(kù)為依托，運(yùn)用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、聲音、影像以及豐富的圖片。這兒還有同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的吸引人的動(dòng)物迷彩服，想看嗎？1．陸地上的動(dòng)物先來(lái)了，你覺(jué)得哪件迷彩服設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意？（課件出示鳥(niǎo)、鴕鳥(niǎo)迷彩服）（小鳥(niǎo)的迷彩服全是用樹(shù)葉設(shè)計(jì)的，很有創(chuàng)意）師：這幾件迷彩服都是結(jié)合生活環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)的。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)課自主性本文主要以《迷彩服》一課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)的一些方法和體會(huì)一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解動(dòng)物的特征以及生活習(xí)性能力目標(biāo)：運(yùn)用畫(huà)圖程序設(shè)計(jì)圖案，并結(jié)合多種工具（復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等）為動(dòng)物設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的、獨(dú)特的迷彩服情感目標(biāo)：感受到電腦上畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解動(dòng)物的基本知識(shí)以及幾種設(shè)計(jì)方法教學(xué)難點(diǎn)：能為動(dòng)物設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的、獨(dú)特的迷彩服三、教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件（迷彩服、優(yōu)秀學(xué)生作品等）、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（圖文并茂式的學(xué)習(xí)資源，動(dòng)物相關(guān)圖片資料）生：課前收集動(dòng)物資料、圖片，并進(jìn)行整理。教學(xué)應(yīng)有一定的模式，但絕沒(méi)有定式，貴在得法。隨著教育的改革，教學(xué)模式的不斷更新，網(wǎng)校也將會(huì)更加符合當(dāng)前的教育要求和形式。進(jìn)而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的的“結(jié)合實(shí)踐課題”制作一張漂亮精致的校報(bào)時(shí)。在一個(gè)教學(xué)主題的開(kāi)始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。演示模式：教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來(lái)自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。這里的合作包括教師師生，學(xué)生之間的合作。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)、教育專(zhuān)家個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題新聞、專(zhuān)業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。教育部高度重視教育信息化工作，出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策措施，這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀(guān)念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)的個(gè)體所具有的主觀(guān)能動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用這個(gè)開(kāi)放的信息網(wǎng)絡(luò)，已成為我們應(yīng)該重視的研究課題。在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料，調(diào)到大屏幕上并廣播到學(xué)生電腦上，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。同傳統(tǒng)教育相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃的生機(jī)。例如：在《行程問(wèn)題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在電腦上完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按要求做完相關(guān)內(nèi)容并提交后。例如：《行程問(wèn)題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，在探索行程問(wèn)題應(yīng)用題中路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)空間：其一是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的形成和發(fā)展，通過(guò)對(duì)比、推理的方式讓學(xué)生去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其二是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)界面，從不完全歸納的數(shù)學(xué)思想方法角度入手，讓學(xué)生自主去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其三是為自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)試，便可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在有問(wèn)題時(shí)，可請(qǐng)教老師或別的同學(xué)，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)，還能方便與其他同學(xué)或老師交流，并能獲得及時(shí)反饋。另一方面，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，自主尋求他們所感興趣的知識(shí)，吸取最前沿的知識(shí)和信息，和已有的知識(shí)加以融合對(duì)知識(shí)加以重新建構(gòu)和創(chuàng)新，可以取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀(guān)點(diǎn)):質(zhì)疑答辯。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石,經(jīng)歷科學(xué)的推理過(guò)程,認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來(lái)的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料):之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮,越來(lái)越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入活動(dòng):今天我們要來(lái)研究什么?(板書(shū):恐龍)我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的恐龍知識(shí)和技能。引發(fā)學(xué)生的思考,掌握有序的搭配方法,初步建立順序感。目的就是讓學(xué)生了解恐龍的滅絕過(guò)程,?；o為動(dòng)、親歷過(guò)程新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的交流活動(dòng)和發(fā)言機(jī)會(huì)。對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的? :這就是那顆牙齒化石(課件出示),它大約有17厘米長(zhǎng),就像這么大(出示實(shí)物模型)如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石,你都能想到些什么? :曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè),他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石,他們把這種動(dòng)物命名為禽龍,也就是同學(xué)們所說(shuō)的恐龍?！驹O(shè)計(jì)意圖:化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù),研究恐龍,主要是根據(jù)恐龍的化石?！?闡述觀(guān)點(diǎn)?？梢宰悴怀鰬?hù)地與同行、專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，不斷更新和完善自己的