【正文】 生參與班級自主管理過程中，如何持久地調動起學生的積極性等，這還有待于我們進行進一步的探索和實踐?！痘A教育課程綱要》（試行）中提出：要逐步實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主學習能力：指的是學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。（2）培養(yǎng)學生自主的學習能力是當前教育改革的需要。研究目標（1）.通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養(yǎng)學生自主學習的具體策略，構建不同的自主學習的模式，教學中做到有章可循，操作性強，但又不失靈活機動。建構主義的學習觀認為：“知識在一定程度上能被傳播，但傳播的知識只有在它被重新構造之后，即得到了解釋并且與學習者的已有知識聯(lián)系起來，才在各種情況下變得可用。（1）調查分析法。，間周開展一次集體備課，課題組成員針對每次選取的一篇課文進行同課異構。通過研究我們認識到要科研興教，就必須把學習教育教學理論及先進的課改經驗放在十分重要的位置，我們課題組采用集中學習輔導、自學、外出聽課等方式，學習先進的理念，彌補我們的不足。教師通過研究，使全校教師的教學理念有了質的飛躍；同時，以學生為主體的新的學習方式也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的自主學習意識，促進了他們素質的全面提高。2014年3月 老師參加縣級優(yōu)質課并獲獎。帶動了全校教師主動適用新課程改革要求，加強學習，大膽實踐創(chuàng)新，大力推動了我鎮(zhèn)新課程改革的順利實施。我們堅信：在上級領導的關懷指導下，我校的課題研究工作一定會開出更燦爛的花！第五篇：《高中生自主學習策略研究》結題報告《高中生自主學習策略研究》結題報告遼寧省遼陽市第三高級中學校長：康云龍一、標題《運用多元智能理論提高課堂自主學習的研究》二、署名遼陽市第三高級中學：康云龍三、摘要與關鍵詞多元智能、課堂、自主學習四、引言（一）研究的目的及其意義 課題的提出長期以來，傳統(tǒng)的教學課堂教學氣氛比較沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效果低微，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，這種單一的教學手段導致了教育的“少、慢、差、費”，久而久之影響了人才的培養(yǎng)。教學觀念的更新是教學行為轉變的前提。新課程下提高課堂教學效率就是指在新課程改革的新理念指導下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)促進學生全面、和諧發(fā)展的教育目標。多元智能理論告訴我們：出來成績，其他方面的特長，同樣都是高智商的標志。根據多元智能理論和課堂教學中的要求，對課堂教學中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等領域的發(fā)展進行詳細的研究，從而制定教學多元化的教學目標。（六）研究的主要對象：針對我校的20122015在校學生進行的課堂教學效率提高的探究。：通過問卷、訪談等方法了解課堂教學、課外學習和學習方法的現(xiàn)狀，通過分析，找出造成學生學習困難的原因，能針對性地開展研究。我們總結出一套針對提高高中課堂教學各種課型的學案，并積極運用到實際的教學工作中，通過課堂實踐的檢驗，不斷予以修正，并初步取得了一些成果，對于提高課堂教學效率給予了很大的幫助。學生學習的興趣更加濃厚，學習積極性增強，探究意識強烈，耐挫能力提高，合作意識、互助氛圍形成；使學生真正成為學習的主人，促進學習質量的整體提升?！靶畔⒓夹g與教學的整合”，也使我們對信息技術的運用更加科學合理，有機會尋找到更好的數學教學改革的方案。1．學生具有較強的持久的學習動力。課題研究促使學生自主發(fā)展、自主探索、合作學習、自我內化；逐步使學生把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，“我學會”成為“我會學”；學生的學習能力明顯提高。提高課堂教學效率，還需要繼續(xù)探索和努力。他們收集、處理信息的能力明顯提高，提出問題、分析問題和解決問題的能力得到增強。在課題研究過程中，無論從理論上還是從實踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標、新課改的手段方法進行；這無形中給教師注入了動力，他們不斷學習新理念、新教法、新學法豐富充實“以學定教、小組教學”模式的內涵；不斷地實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷思考、總結經驗教訓，不斷調整實施方案和計劃，在研究的過程中教師的能力得到了提高。在現(xiàn)代教學理念下的課堂教學，是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識和技能上的提高，滿足學生興趣、情感等諸多方面的需求，提高綜合素質和信息素養(yǎng)。4．當堂訓練——在知識內容已能較好解決之后，針對所學內容進行訓練，以強化知識的應用。作為本課題重點研究的方向，我們結合現(xiàn)有的各地、各校已有的學案，努力分析其所包含的教學理念，探究這些學案所展現(xiàn)出來的課堂教學有效性的側重點，引領我們把握課題研究的方向，明確自己的研究目標。研究方法：通過廣泛收集、查閱、整理與本課題相關的文獻資料,篩選和借鑒關于提高學生學習效率的學習方法和教學方法。教師要綜合運用多種評價方式，將形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價相結合，運用學習的檔案袋評價方式，加強學生的自我評價和相互評價。（4）通過本課題的研究,提高該課題組教師的教育理論素養(yǎng)和教學能力，從而促進個人的專業(yè)成長。多元智能理論認為，人的智能是可以通過后天的努力來發(fā)展的。（三）課題界定及支撐性理論課題的界定所謂課堂教學，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。2．實踐價值：（1）轉變教育觀念?？傊芯繜o止境。（4）推動了我校新課程改革的順利實施。老師在20122013學教育教學工作中，被評為先進個人。第三環(huán)節(jié)（）推廣展示階段通過集體備課上展示課在全校及全鎮(zhèn)展示成果，把經驗在全鎮(zhèn)推廣，并鼓勵教師積極參加市縣級優(yōu)質課及撰寫論文活動。六、課題研究的成果“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”教學模式 （1）教師的主導地位研究（2）學生的主體地位研究（1）在“學”的環(huán)節(jié)，注重興趣的培養(yǎng)（2）在“議”的環(huán)節(jié)，注重能力的培養(yǎng)（3）在“講”的環(huán)節(jié)，注重能力的提升（4）在“練”的環(huán)節(jié)，注重能力的鞏固（1）導入新課，明確目標（2）學生自學，教師巡視（3）分組合作，共同釋疑（4）學生討論，教師點撥（5）鞏固知識，當堂訓練(6)延伸拓展 提升素養(yǎng)我們課題組提出的“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”教學模式經歷了一個由模糊清晰定型的過程。工作方案，使得課題研究服務于學校教育教學。五、課題研究的方法 課題研究的方法：本課題研究主要采用調查分析法、文獻研究法、經驗總結法。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體（活動對象）發(fā)生相互作用的過程。我們開展“自主學習能力培養(yǎng)研究”，是立足于全面提高學生的整體素質水平，重點研究怎樣在教育教學過程中，調動學生的學習主動性，喚起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動參與，掌握良好的學習方法，最大限度地提高學習效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學會、會學，以此全面提高自身素質水平。聯(lián)合國教科文組織把未來的文盲定義為“不是不識字，而是不會學習的人”。它是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要，自由的選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。只要學生獲得了這種能力，就相當于獲得了打開知識寶庫的鑰匙。只有充分發(fā)揮學生的智慧和潛能，才啟動其他管理要素的運作，班級管理才算抓住了根本。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式，通過開展各種活動，訓練學生通過自己的主動努力，參與班級管理，控制和協(xié)調好個人、小組與班集體，與周圍環(huán)境等之間的關系，提高學生的自我管理能力。像低年級班級學生開展的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”等活動，是對學生進行生活學習的獨立性教育，中高年級開展的“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級獻一計”等班隊活動，則告訴了學生自己是班級的主人，培養(yǎng)學生的主體意識，為學生的自主管理打下扎實的基礎。嘗試實行學生自主評價 以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價對學生是不公平的，因為教師的評價，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責備，當然也不利于學生自我管理約束、自主評價、自主管理能力的培養(yǎng)。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。實行角色動態(tài)分配制。功能小組的劃分受學生能力和人數的限制，不可能人人參與。另一方面，愛護學生自我管理的積極性，經常進行強化。整合努力目標，激發(fā)自主管理動機。“動機是一切活動的原動力”，它是推動學生自主管理活動的主觀因素，是進行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。同時讓學生憑借集體這個環(huán)境來鍛煉自己的能力，2施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適應時代的高素質人才。在研究中運用問卷調查研究教學中影響“學生自主班級管理”的因素，掌握學生心理，及時調整方案，為課題研究提供充足的事實依據。加強班級管理中的創(chuàng)新意識，總結探索出一套學生自主管理班級的模式。“自主化班級管理的實驗與研究”課題旨在通過構建起“學生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級”的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、激勵上進這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機制，從而創(chuàng)設健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。《歷史自主學習課堂教學模式的研究》結題報告寺耳中學 崔東東 2015年12月8日第三篇：《中學生自主管理班級實踐研究》結題報告附件3 《中學生自主管理班級實踐研究》結題報告 尤溪五中林圣斌執(zhí)筆 前言 林圣斌于2013年9月申報小課題以來，得到了學校領導的關心和大力幫助，得到了課題組全體教師的支持。這樣的歷史學習，學生們走出了課本，走出了課堂，走進了積極的探索中，走進了合作的勞動里。在這樣的交流中，歷史學習有時象一種學術色彩極濃的討論，有時則是激烈的辯論，智者見智，仁者見仁。自主學習要求學生對為什么學習，學習什么，如何學習等問題有自覺的意識與反應，它突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。我們讓每個學生準備了一個“資料本”，通過剪、貼、摘錄等方法收集歷史材料，定期展覽、評比，采用教師評價與學生自評互評相結合的方式。例如，《活字印刷術》一課，教師讓學生動手操作，嘗試活字的制作，體驗發(fā)明過程中的成與敗，享受動手的樂趣，超越古人的智慧。這樣，學生的注意力就被轉移到歷史學習的課堂里；在介紹美國的西進運動時，讓學生與我國的西部大開發(fā)作比較，同樣采用了多媒體手段，通過大量直觀形象的圖片資料的展示，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”，激發(fā)了學生的興趣。問卷的大部分學生均表示對歷史缺乏興趣，拿著歷史課本就頭暈，其中還有三位自述“歷史課上不是做其他作業(yè)就是打瞌睡。學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。倡導建構性學習，學生永遠是學習的主人，我們應該注重學生的經驗與學習興趣，強調學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學習、死 記硬背、機械訓練的觀念。其素質教育的功能一直不能有效地體現(xiàn)出來，原因是多方面的。第三、缺少足夠的學習和觀摩的機會。獲得了課題研究工作的經驗。（二）課題的實施步驟 第一階段：申報階段，進行課題論證（2012年11月——2013年2月）。應用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，堅持高效課堂教學。在教學中強化過程性、體驗性目標，以期引導學生自主學習、主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的變革。二、課題的研究目標和內容：（一）課題的研究目標在新課程理念下，探索一條有利于學生自主、合作、探究的創(chuàng)新學習方式，形成有效的教學模式。讓學生學會如何學習，把學習知識作為自己終身發(fā)展的需要。提高個體素質和專業(yè)化水平。根據學科特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是學好歷史的關鍵，能激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，提高創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識，鍛煉學生獨立思考能力。根據學科特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是學好歷史的關鍵，能激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，提高創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識，鍛煉學生獨立思考能力。第一篇：結題報告《歷史課堂教學中學生自主學習的研究》《歷史課堂教學中學生自主學習的研究》結題報告崔東東 寺耳中學 中學歷史關鍵詞 ： 自主學習歷史教學 創(chuàng)新思維能力摘要 ：中考歷史學科實施考查方案后，歷史學科作為一門市級考查科目，其教育、教學效果與原來作為非中考學科相比地位有了一定提高，但學生還是不重視，學習成績不理想。歷史是一門探究人類歷史發(fā)展規(guī)律的學科，它博大精深，包羅萬象，既古老同時又是不斷發(fā)展變化的。歷史是一門探究人類歷史發(fā)展規(guī)律的學科，它博大精深，包羅萬象，既古老同時又是不斷發(fā)展變化的。我們作為農村歷史教師要盡快適應時代要求，明確學科定位，尋找新的突破點。在學習過程中，充分發(fā)揮學生各種能力，最終較好地完成學習任務。以提高學生的歷史學習成績，為以后高中學習打好基礎。（二）