觀課報告：100以內數(shù)的認識(存儲版)
【正文】 到位。師：你們觀察得真仔細，你能提出哪些數(shù)學問題？學生可能提出：玉米有多少個？（板書）辣椒有多少個？（板書）大蒜有多少個？二、探究新知（一）、認識100以內數(shù)的組成、讀寫師：小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題，我們先來解決第一個問題。（課件）生：4……20…… 師：數(shù)到20接下來怎么數(shù)？ 生：222……28 師：剛才我們用數(shù)一數(shù)的方法知道了玉米有多少個。師：剛才我們在計數(shù)器上撥出了28，你能接著往下?lián)軉?？師?9，會寫29嗎，寫寫這個數(shù)，29里面有幾個十和幾個一？ 生：29里面有2個十和9個一。師：誰能在計數(shù)器上撥出49？再添1是多少？接下來怎么辦？誰來撥一撥？ 接著撥，撥到55 師：這兩個都是5，他們所表示的意思一樣嗎？生：十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說的那樣一串是10個？那我們就這樣10個10個地數(shù)。在計數(shù)器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？ 生：99再添1，個位上就滿10了，退回去在十位上撥1個，十位上也滿10個了，也退回去，在百位上撥1個珠子。想一想，100顆黃豆有多少？用手比劃一下。生：我還認識了百位。（板書課題）三、鞏固練習：數(shù)數(shù)（可以接龍數(shù)數(shù)）你能很快地數(shù)出這些物品的數(shù)量嗎？ 四、課堂小結：師：今天這節(jié)課我們都學習了哪些知識？ 生：我們100以內的數(shù)師:你能不能說說你都認識了哪些數(shù)？生：我認識了2231，還認識了一個最大數(shù)100 生：我還學會了用“10朋友”來幫助我們數(shù)數(shù)。師：課前，老師也搜集了一些資料。誰能再來說一說100里面有幾個十，幾個十是100?(板貼10個十是一百)師：剛才我們用小棒認識了100，100是我們的新朋友，它和10一樣，可以幫我們來認數(shù)。生：我是一串一串數(shù)的。師：所以要寫0，30里面有幾個十？ 生：30里面有3個十。師：她寫的好不好？我們把掌聲送給她。（學生自己動手數(shù)）生：一共有28個。你們看，奶奶正樂呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。做到通過讓學生估一估，猜一猜，再數(shù)數(shù)，既可以激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感，鍛煉提高學生的估計意識和能力?？墒锹犃酥笪腋械胶吕蠋熖幚斫滩莫毐脔鑿?，教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，在概念的形成過程中理解了概念。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數(shù)過程開始的，例如：利用計數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。二、整體與分層的有效結合“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。低年級除了要激發(fā)學生的學習興趣外，還要適當?shù)厥褂迷u價性的語言?！稊?shù)學課程標準》要求：“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產生親切感受。我想這就是一節(jié)好課。在活動落實操作中，活動一學生比較順利，利用已有認知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。同時引用“三字經”中“一而十，十而百，百而千”，告知學生，在我們古代很久以前就有這樣計數(shù)方式。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。三、巧妙的練習設計，重視生成資源如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學生自主選擇練習內容的權力，激發(fā)了學習的積極性，同時練習了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。所以針對課前調查中，學生拐點數(shù)特別難這一學情，設計了活動2中，讓孩子們在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動手環(huán)節(jié)。因此，我們把圓點圖這一素材換成千字文，進行1000的第一次探索。幾個小問題：例如： “100是最小的三位數(shù)”，“10是最小的兩位數(shù)”是在認識整十數(shù)，往黑板上貼卡片時，張老師“隨口”提到一帶而過，那么這個小知識點，孩子們是否真的理解或掌握？再如：課堂開始估計100有多少，是由教師倒扣子，孩子們估計差不多就喊“?！?，進行了估數(shù)意識的培養(yǎng)，但是接下來培養(yǎng)數(shù)感，由學生舉例說100還可以數(shù)什么時，基本上是孩子舉例但是由教師說估摸大小多少（例如生說“100根粉筆”，師“嗯，100根粉筆得好幾盒呢”，如果由孩子們說后半句也許讓孩子更好地體會100有多少。這樣做一是比較直觀，形象，學生能在實際操作中接受新知；二是計數(shù)器是學生熟悉的學具，學生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。在觀看了山東省濟寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學李群英老師這節(jié)課后，學到了很多，李老師教師通過課件、學具等方式很好的突破重、難點，學生學得有趣又扎實，還通過小游戲的形式讓學生熟練的掌握100以內數(shù)的組成，整節(jié)課各環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，目標達成度高，教學方式也比較實用，值得我借鑒學習。并借助計數(shù)器進行抽象，直至最后數(shù)的概念的概括，讓學生經歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十
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