【正文】 知識(shí)主要來源的限制，指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險(xiǎn)尋寶”，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和信息量，使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。當(dāng)然這里面少不了教師上課前的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源要作系統(tǒng)安排，精心策劃。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識(shí)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長(zhǎng)，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心多媒體教材制作的優(yōu)勢(shì)，專門成立了多媒體教材制作組。BBS采用電子公告牌的形式，學(xué)生可在BBS上提出學(xué)習(xí)中的問題，教師在任意時(shí)間訪問BBS時(shí)，就這些問題可以做出回答；也可以通過留言版給教師提出問題，教師進(jìn)行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，開辟一個(gè)專門的討論主題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出累積性、目標(biāo)指引等特征?？傮w來說，主體教學(xué)內(nèi)容的這樣選擇和組織既能滿足學(xué)習(xí)者主動(dòng)性地位要求，也能體現(xiàn)教師的輔導(dǎo)地位。這也是“面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)，全面提高”的教學(xué)原則的充分體現(xiàn)。象我們這樣的實(shí)驗(yàn)校和示范校，在這一領(lǐng)域，進(jìn)取責(zé)無旁待，觀望和等待必將使我們痛失機(jī)遇，在競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)面前被淘汰沒有同情可言。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。帶來的機(jī)遇表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、“五個(gè)任何”與主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；學(xué)習(xí)者；有效性：措施21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來便利，加快社會(huì)的進(jìn)步。我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具。我們認(rèn)為在以下六個(gè)方面認(rèn)識(shí)到位，對(duì)我們正從事的現(xiàn)代教育信息技術(shù)服務(wù)工作這一事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展是極為有益的：學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上推進(jìn)信息技術(shù)教育，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。（4）、層次性原則：該原則是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不盡相同的特點(diǎn)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間，這在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)課程所提供的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)等輔助信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可自定學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)方式，但無論學(xué)習(xí)者采取哪一種學(xué)習(xí)方式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生不斷的分析各種資料，從中提取出自己需要的信息，即學(xué)習(xí)者必須用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學(xué)習(xí)方法從各類資料種獲得有益的信息，完成課程的學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)論這部分內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而專門設(shè)置提示內(nèi)容，如該課程的前導(dǎo)課程、學(xué)習(xí)者必備知識(shí)和技能、課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介等。(3)學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS的建構(gòu)采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)建立了學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS。借助于硬件環(huán)境允許學(xué)生對(duì)其中的對(duì)象進(jìn)行一定的操作，能自動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)作做出判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的指令對(duì)整個(gè)環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，這一特征可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的物理特性上提供了積極性的要求。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進(jìn)行，也可以延伸到校外并且隨時(shí)隨地進(jìn)行。因此，我們要借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用各種應(yīng)用軟件平臺(tái)，積極研究、開發(fā)各種學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)，制作交互性較強(qiáng)的教學(xué)課件，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向?qū)嵺`性、研究性轉(zhuǎn)型。又如，在執(zhí)教失自清的《荷塘月色》時(shí)，語文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語》，并引導(dǎo)學(xué)生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風(fēng)，縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧，品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。在這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀、理解課文對(duì)學(xué)生來說已不是什么難事。我們利用自己的師資優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出符合本校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)網(wǎng)站，使廣大教師能夠在科學(xué)的教育教學(xué)思想和觀念指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)方式和手段，改變落后的傳統(tǒng)教育教學(xué)、模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施素質(zhì)教育。這種主張與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來整合的各種教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)為素質(zhì)教育提供了方法論那么，在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——學(xué)校，如何發(fā)開展素質(zhì)教育，如何實(shí)施素質(zhì)教育？毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使教學(xué)方法變得更加新穎、多樣化，教學(xué)可以不受時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實(shí)踐操作。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對(duì)策與建議、結(jié)論等。通過閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)分析案例，對(duì)案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高自己的分析問題解決問題的能力。作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進(jìn)行研討，以有利于深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為真正的、完整的知識(shí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)。尤其是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營(yíng)狀況說明以及很多報(bào)表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把其中的財(cái)務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對(duì)策建議，大大降低了案例教學(xué)的效果。學(xué)生適應(yīng)問題我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計(jì)既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級(jí)的需求。(三)抓教師隊(duì)伍提高網(wǎng)絡(luò)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來承擔(dān)，此項(xiàng)工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考隨著“校校通”工程的推進(jìn)，機(jī)網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)5 途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，這就對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。（二）、知識(shí)的整合性傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問題等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對(duì)的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。通過研究，該課題對(duì)學(xué)校、師生所產(chǎn)生的作用及推廣價(jià)值它能根據(jù)新課程改革的要求，把學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，師生之間建立起民主、平等與和諧互動(dòng)的關(guān)系，構(gòu)建了情境探究教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了以教為中心到以學(xué)變中心的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。七、課題實(shí)驗(yàn)的啟示：在這一課題的探究過程中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的不斷運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被新的教學(xué)模式所取代 孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思考能力、團(tuán)結(jié)合作的能力和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力。學(xué)生們看動(dòng)畫片時(shí)可能想的不會(huì)像大人那么深刻，但是學(xué)生們有他們自己的理解，不同的人看到同樣的東西，會(huì)有不同的收獲、不同的發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。問學(xué)生：你覺得國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫漫畫作品還應(yīng)該改進(jìn)些什么？回答說：國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫漫畫幽默性欠缺，從制作技術(shù)上應(yīng)有所改進(jìn)，故事情節(jié)要豐富，內(nèi)容多一點(diǎn)未來的東西，背景最好用三維制作，視覺沖擊力更強(qiáng)。課題研究初步階段（1）問卷調(diào)查當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，動(dòng)畫和卡通畫也在不斷發(fā)展。在課題研究的過程中，通過課題研究的實(shí)踐來不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。通過觀察學(xué)生的行為、態(tài)度和作品分析來評(píng)價(jià)教學(xué)效果，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，制定下一輪研究計(jì)劃，從而達(dá)到研究目標(biāo)。新課程理論義務(wù)教育新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的參與，提出要開展對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，情感因素在學(xué)習(xí)中的作用越來越多地引起人們的注意。在這種環(huán)境下，我們教師有必要將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，正確引導(dǎo)學(xué)生看待和欣賞卡通。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了傳統(tǒng)的課堂，我們的教學(xué)模式勢(shì)必也要作相應(yīng)的調(diào)整。在我校，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入廣大教師的心中，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的主要手段，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用已從輔助教學(xué)開始走向與學(xué)科教學(xué)整合的階段。二、課題研究的主要目標(biāo)本課題研究的主要思路是建設(shè)中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)資源，把信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，研究信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種有利于他們學(xué)習(xí)和發(fā)展、有利于他們看到自己進(jìn)步的活動(dòng)，讓他們打開情感的閘門，積極投入學(xué)習(xí)，他們的“情感過濾”就能降低到了最低點(diǎn)。運(yùn)用布盧姆這一設(shè)想，指導(dǎo)“討論學(xué)習(xí)”的研究，讓學(xué)生在可協(xié)作、可討論、可尋找合作伙伴的網(wǎng)絡(luò)空間中有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)，以縮少學(xué)生間的差異。課題實(shí)驗(yàn)由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥成立課題組，把課題研究實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校的管理之中，把課題實(shí)驗(yàn)工作作為科研興校的主要載體。五、課題研究的主要階段課題研究的準(zhǔn)備階段（1）成立課題組。另外，在調(diào)查中問學(xué)生為什么喜歡看動(dòng)畫漫畫作品？學(xué)生答：可以放松緊張的神經(jīng)，從中尋找自我。（2）利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究欣賞卡通片根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們?cè)O(shè)計(jì)了第一個(gè)研究專題，就是如何引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞動(dòng)畫片卡通片。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)。兩年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助下，在實(shí)驗(yàn)教師的積極參與下，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的卡通畫教學(xué)探究》課題研究有條不紊地開展著。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造性為學(xué)生選取密切聯(lián)系生活、生動(dòng)有趣的素材愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師，這往往勝過責(zé)任感。課題研究存在的不足與今后打算以上僅是我們這一階段的研究體會(huì)，相信隨著教改的深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們對(duì)這課題的探究也將不斷深入。把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。（三）、自主創(chuàng)新性傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而