【正文】 震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：一、重實(shí)質(zhì)，而非走形式。但我不知道，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面，學(xué)生是否能夠發(fā)展出鮮明的個(gè)性，或者說是否只是部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學(xué)生并不能很好發(fā)展呢？三、小班化教學(xué)時(shí)他們小組合作學(xué)習(xí)得以開展的優(yōu)勢(shì)他們每個(gè)班的人數(shù)四十人左右，非常利于小組合作學(xué)習(xí)，教室里學(xué)習(xí)時(shí)活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們?nèi)藬?shù)少，這樣每個(gè)學(xué)生都有展示的黑板、空間，與我們每個(gè)班六七十個(gè)人的班額相比，小班化教學(xué)真有利于學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)天，羅實(shí)董事長(zhǎng)、中學(xué)田校長(zhǎng)和部分中學(xué)高管，小學(xué)童敏副校長(zhǎng)和部分中干參與了會(huì)議。杜郎口中學(xué)能從一個(gè)準(zhǔn)備拆并的學(xué)校變成今天中國(guó)教育界的神話，得益于他的改革，而在眾多的改革措施中，最為有效和最為核心的是他們的課堂改革 1 模式。杜郎口的每天收入：15——20萬之間。瀘州學(xué)習(xí)杜郎口的風(fēng)也吹得很緊。解析二：從“杜郎口現(xiàn)象”看中國(guó)社會(huì)對(duì)教育的要求杜郎口中學(xué)的成功，不在于硬件設(shè)施、不在于師資隊(duì)伍、不在于精細(xì)化管理，他們的硬件設(shè)施和很多學(xué)校沒法比，他們教師隊(duì)伍還存在有教師文憑不達(dá)標(biāo)的情況，管理上，甚至沒有一本像樣的制度集。最后一次，我記得他是這樣說的：杜郎口是復(fù)制不出來的。假如將杜郎口放在一所大城市，他的光芒絕不會(huì)如此耀眼。很多外來參觀的人，對(duì)于杜郎口的教師、領(lǐng)導(dǎo)是很難理解的。邯鄲學(xué)步終究是要失敗的。也希望董事會(huì)能在這個(gè)部分加大重視力度，給予經(jīng)濟(jì)和管理上最大的支持。我們必須尋找或者制造這一的平臺(tái)。其次，我們必須重視自己的宣傳和打造。中學(xué)的個(gè)性化教育，小學(xué)的立人教育，都已經(jīng)做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中學(xué)的學(xué)生個(gè)性檔案、已經(jīng)啟動(dòng)的初中和高中的課堂改革，小學(xué)的校本課程探索、一二年級(jí)的主體性教育實(shí)踐等等。這個(gè)是完全可以學(xué)習(xí)，也是每所成功學(xué)校必然這樣做的。從他們舉行的課間表彰會(huì)上，我們可以看到，每個(gè)杜郎口的人思想單純而直接。其二，地利不再。解析三：“杜郎口教育模式”的復(fù)制問題杜郎口給中國(guó)教育界最大的貢獻(xiàn)是什么？“三三六”的課堂教學(xué)組織模式嗎？如果是，那么該如何學(xué)杜郎口的課堂模式？杜郎口的孫玉生主任這樣說：考察杜郎口，會(huì)看的人分為三個(gè)層次：初等層次是進(jìn)課堂看教學(xué)模式，中等層次是看支撐課堂模式背后的管理，最高層次應(yīng)該是看杜郎口的“靈魂”。同時(shí)也為課堂改革改變老師，將老師們培養(yǎng)成了一批在反思中不斷前進(jìn)的教育改革者。當(dāng)然也有失敗的。經(jīng)濟(jì)效應(yīng)——很少有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中學(xué)，會(huì)像杜郎口中學(xué)這樣，因“出格”的表現(xiàn)被議論——學(xué)校收取每人260元門票，每天卻仍然有成百上千游客來參觀！目前的杜郎口接待的規(guī)模杜郎口每天接待規(guī)模：1000人——1500人左右。十年中，杜郎口中學(xué)共有10位校長(zhǎng)主持過工作，最長(zhǎng)的待了四年，最短的8個(gè)月。第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)天立國(guó)際小學(xué)童敏緣起因上期天立教育發(fā)展中心黃主任、天立小學(xué)張學(xué)文校長(zhǎng)一行到杜郎口中學(xué)考察中，與杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升一見如故。我們看到的他們的手抄報(bào)寫的都是學(xué)生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報(bào)顯示的這一份質(zhì)樸與真誠(chéng)，我想比一張張家長(zhǎng)參與幫助完成的手抄報(bào)是不是更有意義呢？所以這一點(diǎn)值得思考：活動(dòng)是追求形式還是追求學(xué)生實(shí)質(zhì)？二、初一學(xué)生的進(jìn)校教育抓得很好，很嚴(yán)，落實(shí)到位。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。三個(gè)特點(diǎn) ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的放給學(xué)生，在這里預(yù)習(xí)既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看課本，教師既要備大綱、教材，也要備與本節(jié)課相關(guān)延伸的知識(shí)與拓展的內(nèi)容。另外學(xué)校是否可以考慮適當(dāng)改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，讓老師在課堂改革中無后顧之憂。在課堂改革中我們有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)對(duì)你的教學(xué)成績(jī)有看法？等等。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。但他們方法得當(dāng)，堅(jiān)持因材施教，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。試想，自己的警語標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，學(xué)生的個(gè)人小黑板上有自己的勵(lì)志語，每天在更換。為更好的總結(jié)學(xué)習(xí)，現(xiàn)將參觀學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)如下：一、學(xué)校重視良好的育人氛圍和校園文化的形成良好的校園文化建設(shè)，具有課堂教育不可替代的作用。杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這里先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，深深的觸動(dòng)著我。還有他們教室的標(biāo)語更是讓我耳目一新。這是我對(duì)老師提出的建議。這樣不僅增強(qiáng)了表達(dá)效果，活躍課課堂氣氛，還激活了課堂，更有助于我們理解課文。學(xué)習(xí)不只在課堂，可以在樓梯間，可以在走廊，可以在樓