【正文】 誤！未定義書(shū)簽。引言鋼琴演奏畢竟是一項(xiàng)充滿(mǎn)感覺(jué)和靈性的事業(yè)。作為教師我們要具備雕塑家的本領(lǐng)，要因物造型，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，精心引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使他們的演奏水平真正超過(guò)老師，把他們培養(yǎng)成祖國(guó)的優(yōu)秀人才。鋼琴演奏不僅需要有良好的演奏技藝，還要演奏者具備良好的心理素質(zhì)。使之增添自信，緩解緊張情緒。如平時(shí)就要讓學(xué)生明白演奏與練習(xí)的差別，學(xué)會(huì)適應(yīng)；演奏時(shí)要有清晰的思維和冷靜的頭腦，有適度的分寸感；養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，全身心投入音樂(lè)；加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，常在不同對(duì)象、不同場(chǎng)合、不同條件下進(jìn)行演奏，適應(yīng)各種實(shí)際需要等。對(duì)于緊張，我們不要一概而論，我認(rèn)為緊張可分為兩種：必要的、積極的緊張和不必要的、消極的緊張。演奏者在臺(tái)上要表現(xiàn)出樂(lè)曲中所塑造的音樂(lè)形象，而不是自己；只能把角色帶上臺(tái)，而不能把“我”帶上臺(tái)，這樣才能把聽(tīng)眾帶到作品的音樂(lè)中去。備注（請(qǐng)專(zhuān)賣(mài)店的銷(xiāo)售人員利用好自己的形象，我們的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，一定把講客戶(hù)和談客戶(hù)區(qū)分開(kāi)，朋友式的聊天和買(mǎi)賣(mài)式的交易談話(huà)給人的感覺(jué)是完全不一樣的，一切為客戶(hù)著想 最后肯定是談客戶(hù)，而不是講客戶(hù)）我比較喜歡轉(zhuǎn)型，我相信每個(gè)人都有自己的銷(xiāo)售方法 我最喜歡的還是轉(zhuǎn)型，因?yàn)樵谵D(zhuǎn)型的過(guò)程當(dāng)中你又機(jī)會(huì)和客戶(hù)走的更近，讓客戶(hù)更加信任你，主要表現(xiàn)就是你在不停的為他解決問(wèn)題，最后你選出的產(chǎn)品肯定是可以滿(mǎn)足他需求的產(chǎn)品。第五個(gè)問(wèn)題當(dāng)客戶(hù)被你說(shuō)東心了在猶豫的時(shí)候千萬(wàn)不要和停下來(lái)?？纯蛻?hù)到底需求什么樣的產(chǎn)品，第三個(gè)問(wèn)題主要還是在同客戶(hù)溝通的時(shí)候去提出來(lái)這個(gè)問(wèn)題的目的是吧客戶(hù)引開(kāi)，當(dāng)客戶(hù)說(shuō)出喜歡看什么書(shū)時(shí)可以把我們準(zhǔn)備好的資源給客戶(hù)看，近一步交流 了解客戶(hù)。第五篇：銷(xiāo)售常見(jiàn)問(wèn)題解析網(wǎng)上了解價(jià)格這類(lèi)客戶(hù)通常會(huì)連續(xù)轉(zhuǎn)過(guò)幾家店后才會(huì)決定是否購(gòu)買(mǎi)，例如：在網(wǎng)上了解的是N518 來(lái)店后直接會(huì)問(wèn)N518多少錢(qián)，銷(xiāo)售員在這時(shí)千萬(wàn)不要直接報(bào)價(jià)，因?yàn)槲覀冊(cè)趦r(jià)格方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，當(dāng)客戶(hù)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候是一個(gè)非常好的轉(zhuǎn)型的一個(gè)機(jī)會(huì)，通常我會(huì)說(shuō)您好，電紙書(shū)N518系列有三款型號(hào)，不知道您說(shuō)的是哪款，此時(shí)要看是什么樣的客戶(hù)，如果是那種比較強(qiáng)勢(shì)的就不要吞吞吐吐的，要自信一些很有底氣的報(bào)價(jià)：N518我們?nèi)珖?guó)的統(tǒng)一價(jià)格是XXXX當(dāng)客戶(hù)轉(zhuǎn)身要走時(shí)一定不要放棄，緊跟一句您就看中518了嗎？我們最新的產(chǎn)品您了解一下吧，我給您介紹一下好嗎？通?？蛻?hù)都會(huì)停下腳步 等待你介紹，這時(shí)的機(jī)會(huì)很大，接下來(lái)你可以問(wèn)客戶(hù)問(wèn)題，先要了解客戶(hù)對(duì)產(chǎn)品到底了解多少，根據(jù)他所了解的一些產(chǎn)品相關(guān)的東西你在給出相應(yīng)的問(wèn)題和解決方案，切忌：想盡一切辦法給客戶(hù)驚喜，最后讓他覺(jué)得你給介紹的產(chǎn)品才是他最需要的長(zhǎng)期關(guān)注價(jià)格 經(jīng)常在賣(mài)場(chǎng)里詢(xún)價(jià)這類(lèi)客戶(hù)通常會(huì)給銷(xiāo)售員一個(gè)假象，路過(guò)我們店面的時(shí)候會(huì)順嘴問(wèn)一句你家XX電紙書(shū)多少錢(qián)，你說(shuō)什么都不理你就讓你報(bào)下價(jià)格，然后轉(zhuǎn)身就走。鋼琴教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題解析“跑神”是演奏者因?yàn)樽⒁饬^(guò)于分散而不能很好地控制自己的感情，支配自己的動(dòng)作，影響了演奏效果的現(xiàn)象?！睂⑿睦砭毩?xí)與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合，可提高技術(shù)訓(xùn)練效果，同時(shí)心理練習(xí)需要有清晰的思維，豐富的想像力和高度的注意力，可以對(duì)練習(xí)者的思維能力、想像力和注意力等心理素質(zhì)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。其實(shí)，成功型與失敗型自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要區(qū)別僅僅在于對(duì)待同一問(wèn)題的主觀看法不同，角度不同而已。靈活的應(yīng)變能力做到“處變不驚”，鎮(zhèn)定自若地繼續(xù)演奏下去，以保持樂(lè)曲的完整性。鋼琴教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題解析、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)包括以下幾方面：。人的各種活動(dòng)都是在心理的調(diào)節(jié)和支配下實(shí)現(xiàn)的。鋼琴教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題解析我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深刻分析理解，了解作曲家的生平、創(chuàng)作的時(shí)代背景，掌握住樂(lè)曲的性質(zhì)、總的輪廓、形象及風(fēng)格。致謝................................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。、意志的表達(dá)....................................................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。堅(jiān)持因材施教的原則等。?接見(jiàn)?一詞?官味?較濃，說(shuō)局長(zhǎng)?接見(jiàn)?職工，難免招致?領(lǐng)導(dǎo)高高在上?的非議。3?凱旋?不要?歸來(lái)??凱旋歸來(lái)?在公文中很常見(jiàn)，可惜用得不對(duì)。例：對(duì)販賣(mài)假煙的商版，除沒(méi)收其假煙和非法所得，處以罰款外，并責(zé)令停止?fàn)I業(yè),吊銷(xiāo)執(zhí)照。采納、采用?采納?認(rèn)為合適而接受（意見(jiàn)、建議、要求等）。例：全國(guó)人民代表大會(huì)審議批準(zhǔn)了 2003年的決算報(bào)告和2004年的預(yù)算草案。2擬定、擬訂?擬定?①起草制定，跟?擬訂?不同，?擬訂?指正在起草、擬議的過(guò)程中，用于進(jìn)行體；?擬定?指?擬訂?的過(guò)程已經(jīng)結(jié)束，用于完成體。例：這就有必要將事情的前因后果作如下申述。?發(fā)布?公開(kāi)宣布。?基于?常用于承接上文理由、原因、情況等，以引起下文對(duì)主觀意見(jiàn)的表述。必須、必需?必須?表示事實(shí)上、道理上的必要，帶有命令語(yǔ)氣，一般用于下行文所講主張、所提要求部分。以致即弄得，由此而造成，用于下半句的開(kāi)頭，表示結(jié)果。沒(méi)見(jiàn)過(guò)專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，但一般同時(shí)使用時(shí)，合計(jì)所包含的范圍小，總計(jì)的范圍大?！鞭k法“比”規(guī)定“所涉及的事物和問(wèn)題的規(guī)模要更小一些，性質(zhì)也相對(duì)輕一些；針對(duì)性更強(qiáng)，內(nèi)容也更加詳盡、具體而精細(xì)，更重直接的可操作性；除了一部分為”自主的“公文外，大部為”執(zhí)行的“規(guī)范性公文，如各種”實(shí)施辦法即均具備這種性質(zhì)。1罰款、罰金 看一則報(bào)道：《南京16起涉毒案昨集中宣判無(wú)業(yè)男制毒被判12年半》：?（倪某）2003年因犯非法持有毒品罪被判處有期徒刑1年半，罰款1萬(wàn)元。根據(jù)是在別人的意見(jiàn)上加以評(píng)判采納。特用于下級(jí)對(duì)上級(jí)光臨的一種褒義詞，屬于客套的書(shū)面語(yǔ)。有的是強(qiáng)制力，如國(guó)家權(quán)力；有的是支配力量，如大會(huì)主席權(quán)力。權(quán)利、權(quán)力權(quán)力總與職務(wù)相關(guān)聯(lián)，有職才能有權(quán)（力），所以樹(shù)立正確的權(quán)力觀只是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的要求。多用于法規(guī)性文件?附則?的末尾，與時(shí)間結(jié)合用以表明文件的時(shí)效。同?制訂?、?制定?一樣，筆者認(rèn)為?施行?、?實(shí)施?的使用只有習(xí)慣上的區(qū)別，而沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。?制定?即制作、定出。常用詞組如?財(cái)務(wù)主管?、?一級(jí)主管?，?主管?都是名詞；作為動(dòng)詞，主管的意思是?負(fù)主要責(zé)任管理（某一方面）?，口語(yǔ)中用得較多。如：幾千年、百多次、十余年、八萬(wàn)左右、三十上下、約五十人等。行政機(jī)關(guān)公文和軍隊(duì)系統(tǒng)公文成文時(shí)間用漢語(yǔ)數(shù)字。例如：?十二五?規(guī)劃、一律、二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征、第三世界、相差十萬(wàn)八千里、三心二意、四平八穩(wěn)、五星紅旗、六神無(wú)主、七上八下、八國(guó)聯(lián)軍、九死一生、十萬(wàn)火急、零點(diǎn)方案、星期五、第三季度、不管三七二十一、十六屆四中全會(huì)等。例如:3萬(wàn)～8萬(wàn)，不能寫(xiě)成 ?3～８萬(wàn)?；5%～15%不能寫(xiě)成?5～15%?。非物理量，一般情況下應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字，如235元，11個(gè)月、l00名。公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、分、秒，要求使用阿拉伯?dāng)?shù)字。這種含混模糊的簡(jiǎn)稱(chēng)，還是以不用為好。例如?中央企業(yè)?簡(jiǎn)稱(chēng)?央企?，?快速記錄?簡(jiǎn)稱(chēng)?速記?，?物理化學(xué)?簡(jiǎn)稱(chēng)?理化?，?歷史地理?簡(jiǎn)稱(chēng)?史地?，?人民警察?簡(jiǎn)稱(chēng)?民警?等。如?中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)?簡(jiǎn)稱(chēng)為?中共中央?，?全國(guó)人民代表大會(huì)?簡(jiǎn)稱(chēng)為?全國(guó)人大?，?國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)?簡(jiǎn)稱(chēng)為?國(guó)家語(yǔ)委?，?科學(xué)技術(shù)?簡(jiǎn)稱(chēng)為?科技?、?調(diào)查研究?簡(jiǎn)稱(chēng)為?調(diào)研?、?中央電視臺(tái)?簡(jiǎn)稱(chēng)?央視?、?非典型肺炎?簡(jiǎn)稱(chēng)?非典?等。根據(jù)公文處理法規(guī)的規(guī)定，在公文寫(xiě)作中第一次使用機(jī)關(guān)名稱(chēng)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用全稱(chēng)并用括號(hào)注明簡(jiǎn)稱(chēng)，下文再出現(xiàn)相同名稱(chēng)時(shí)，則始可用簡(jiǎn)稱(chēng)。但如系采用《中國(guó)共產(chǎn)黨委員會(huì)（）》形式的版頭，其發(fā)文機(jī)關(guān)名稱(chēng)則需用全稱(chēng)，以示鄭重。特別是那些內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的公文，諸如會(huì)議紀(jì)要、工作報(bào)告、工作總結(jié)、綜合性簡(jiǎn)報(bào)等，更是如此。以上是特指的例子；而領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)或工作報(bào)告里的?同志們?則是泛指。所以大家一定要甄別使用?，F(xiàn)在我有兩種介紹方法，大家分別聽(tīng)一下。任何一個(gè)上級(jí)機(jī)關(guān)都希望下級(jí)機(jī)關(guān)為自己提供真實(shí)、準(zhǔn)確的情況，因此，上行文在向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、請(qǐng)示事項(xiàng)時(shí)，自稱(chēng)宜用?我（們）?、?我省?、?我市?、?我部?、?我局?等帶?我?字的稱(chēng)謂，形成第一人稱(chēng)表述，以示真實(shí)、準(zhǔn)確。下行文的稱(chēng)謂習(xí)慣。我單位也進(jìn)行過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，但在實(shí)際工作中，我感覺(jué)還是有許多拿捏不準(zhǔn)的地方，近幾天，我上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得和各位作以交流。組配后有多義性時(shí)，應(yīng)放棄組配，直接采用反映公文主題上位概念的上位詞。當(dāng)聯(lián)合行文需加蓋3個(gè)以上印章時(shí)，為防止出現(xiàn)空白印章，應(yīng)將各發(fā)文機(jī)關(guān)名稱(chēng)（可用簡(jiǎn)稱(chēng)）按加蓋印章順序排列在相應(yīng)位置，并使印章加蓋或套印在其上。）六、加蓋印章應(yīng)注意哪些問(wèn)題？發(fā)文機(jī)關(guān)印章是證明公文效力的重要表現(xiàn)形式。如：我們有些同志喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章，但是沒(méi)有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。并列短語(yǔ)各項(xiàng)之間有比較長(zhǎng)的短語(yǔ)或有較大的停頓，中間應(yīng)用逗號(hào)。四、公文中的數(shù)字運(yùn)用有哪些規(guī)范要求公文中的數(shù)字，除成文時(shí)間、部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)和詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。標(biāo)題中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為了保持標(biāo)題簡(jiǎn)煉和整潔大方，一般地盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的盡可能的不用。一個(gè)是審查，一個(gè)是監(jiān)督?！凹贝迸c“亟待”的主要區(qū)別在于，前者強(qiáng)調(diào)時(shí)間的緊迫性，后者則更強(qiáng)調(diào)意義重要性?！凹础毕喈?dāng)于判斷詞“是”的用法。用于時(shí)間、數(shù)量、范圍的延伸或擴(kuò)大。詞性為及物動(dòng)詞，后可帶賓語(yǔ)。公文中習(xí)慣用在較大場(chǎng)合，以制定黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策、法律和法令等，如：“黨的第十六次代表大會(huì)，為我們制定了全面進(jìn)入小康社會(huì)的總?cè)蝿?wù)和政治路線(xiàn)。如有的公文中出現(xiàn)“降低倍”或“減少倍”的提法，這是不妥的。②概數(shù)。這樣做的終極目的，并非嘩眾取寵，而是通過(guò)改變表達(dá)技巧，切實(shí)提升敘述張力，同時(shí)增強(qiáng)文章的可讀性。如筆者曾應(yīng)邀撰寫(xiě)《課改十年：數(shù)學(xué)教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”》(《小學(xué)教學(xué)研究》2017年第1期)，里邊關(guān)于“素材選擇”有這樣一段文字：“學(xué)習(xí)素材的重要意義無(wú)需多言。而令人遺憾的是，本該濃墨重彩進(jìn)行抒寫(xiě)的“個(gè)性對(duì)策”卻被嚴(yán)重“縮水”了。問(wèn)題三：廢話(huà)連篇，文章“空”了!一篇教研論文，短的幾百字，長(zhǎng)則幾千字。其中一名學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，老師還是要求學(xué)生將錯(cuò)誤板演出來(lái)，并當(dāng)著全班同學(xué)“檢討”錯(cuò)誤原因??應(yīng)該說(shuō)，案例比較典型，也有現(xiàn)實(shí)意義，但貼案例場(chǎng)景加以針對(duì)性剖析，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。再想到一點(diǎn)，再寫(xiě)一點(diǎn)。”簡(jiǎn)便計(jì)算固然不可忽視，但稱(chēng)其為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重頭戲”是否有些夸大了?在這里，用“一塊重要內(nèi)容”替換“一部重頭戲”，或許恰如其分。然而，一旦開(kāi)始寫(xiě)作，由于語(yǔ)言文字修養(yǎng)的相對(duì)匱乏，行文總似擠牙膏。例如，有位教師撰寫(xiě)《附加題：想說(shuō)愛(ài)你不容易》時(shí)，有這樣一段描述：“一年級(jí)學(xué)生最大的思維特點(diǎn)是直觀形象。無(wú)歧義，不偏頗，這是教學(xué)論文寫(xiě)作文字表述的價(jià)值底線(xiàn)。用生活中的例子來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，總能有?柳暗花明又一村?的體驗(yàn)。寫(xiě)論文不同于寫(xiě)日記，它既需要觸及某個(gè)主題的方方面面，也需要適當(dāng)整合、有效提煉，并將幾個(gè)方面的意思娓娓道來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)步步深入、層層遞進(jìn)。首先，講重要意義太多，寫(xiě)個(gè)性對(duì)策偏少。但如果一篇文章中引用名家言論太多，則會(huì)喧賓奪主，蓋過(guò)作者自己的聲音，使文章顯得空洞。問(wèn)題四：表述枯燥，文章“乏”了!雖說(shuō)教研論文無(wú)需刻意苛求文采，以“把思考說(shuō)清楚”為主要目的，但是，作為一種通過(guò)文字記錄、有待讀者閱覽的書(shū)面作品，可讀性還是需要注意的?！边@里，借助比喻來(lái)說(shuō)明，通過(guò)排比來(lái)強(qiáng)調(diào)，文章活力便被激發(fā)了。一是與“增加了”合用時(shí)的誤用。“以上”與“以下”的運(yùn)用“以上”、“以下”等詞與前面的數(shù)字連用，這種表達(dá)方法的數(shù)目概念，習(xí)慣上應(yīng)包括前面的本數(shù)在內(nèi)，百人以上即含百人、千人以下即含千人，不應(yīng)把本數(shù)排除在外。如：“我們單位相繼制訂了防火、門(mén)衛(wèi)等安全管理制度?！敖刂埂迸c“截至”的運(yùn)用“截止”即到期停止。1“的”、“地”與“得”的運(yùn)用“的”、“地”、“得”是結(jié)構(gòu)助詞，在口語(yǔ)里都念“de”。1“權(quán)利”與“權(quán)力” 的運(yùn)用“權(quán)利”依法行使的權(quán)力和享受的利益。“絕不”絕對(duì)不。第三，主體不同。②可用問(wèn)號(hào)。年份一律使用公歷年份的全稱(chēng)，如1978年、2003年不能略為78年、03年。用在有停頓的地方，不論是句中或句末，如果本來(lái)應(yīng)該用點(diǎn)號(hào)的，可以用了點(diǎn)號(hào)再加破折號(hào)或者省略號(hào)。如：這就是說(shuō)，將群眾的意見(jiàn)（分散的無(wú)系統(tǒng)的意見(jiàn)）集中起來(lái)（經(jīng)過(guò)研究，化為集中的系統(tǒng)的意見(jiàn)），又到群眾中去作宣傳解釋?zhuān)癁槿罕姷囊庖?jiàn)，使群眾堅(jiān)持下去，見(jiàn)之于行動(dòng)，并在群眾行動(dòng)中考驗(yàn)這些意見(jiàn)是否正確。成文日期右空4字；加蓋印章應(yīng)上距正文1行之內(nèi)，端正、居中下壓成文時(shí)間，印章用紅色。七、怎樣提煉公文的主題詞？撰寫(xiě)文稿時(shí)應(yīng)在文中標(biāo)明主題詞，具體要求和做法是：全面審讀公文，確認(rèn)公文的主題內(nèi)容，即確認(rèn)公文涉及了哪些事物和具體對(duì)象及問(wèn)題。主題詞的排列次序應(yīng)科學(xué)合理。在公文寫(xiě)作中，由于受語(yǔ)言簡(jiǎn)約性要求的制約，行文中的稱(chēng)謂語(yǔ)常常隱匿于?抬頭?和?落款?之中，使全篇的語(yǔ)句成為?無(wú)主句?。用本機(jī)關(guān)名稱(chēng)作自稱(chēng)，形成第三人稱(chēng)表述，切合下行文或莊重嚴(yán)肅，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密，或威嚴(yán)果斷的語(yǔ)體規(guī)。平行文自稱(chēng)一般用?我（們）?、?我市?等，對(duì)稱(chēng)用?你（們）?、?你部?、?你市?等，顯得親切平易，不打官腔。一個(gè)是職務(wù)在前、姓名在后，一個(gè)是姓名在前、職務(wù)在后。采用客觀性表述時(shí)，很多人習(xí)慣在職務(wù)和姓名之后加上?同志?二字，如?副主席劉毅同志?。這樣既節(jié)約用字，又淡化?官位?意識(shí)。但在表述時(shí)究竟是用其全稱(chēng)還是規(guī)范化簡(jiǎn)稱(chēng)，并無(wú)硬性規(guī)定，一般情況下二者是通用的。一般而言，如果機(jī)關(guān)名稱(chēng)字?jǐn)?shù)較多，為簡(jiǎn)潔起見(jiàn)，則通常應(yīng)當(dāng)使用簡(jiǎn)稱(chēng)，以使行文趨于簡(jiǎn)潔，并求得文面布局的醒目、勻稱(chēng)、美觀。這種標(biāo)數(shù)概括簡(jiǎn)稱(chēng)通常由一個(gè)數(shù)詞加名詞或名詞化的詞、詞組構(gòu)成，例如?兩個(gè)務(wù)必?、?五條禁令?、?三個(gè)代表?等；二是雙重式，即由兩個(gè)數(shù)詞加名詞或名詞化的詞、詞組構(gòu)成，如?一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)?、