【正文】 內(nèi)部常使用“ 一是、二是、三是??”，“首先、其次、第三??”。②可用問(wèn)號(hào)。作——作案|作孽|天公作美|弄虛作假|(zhì)～調(diào)查|～報(bào)告|二、如何處理公文標(biāo)題制作中的幾個(gè)棘手問(wèn)題解決轉(zhuǎn)發(fā)性通知標(biāo)題冗長(zhǎng)繁瑣問(wèn)題層層轉(zhuǎn)發(fā)公文，由于“過(guò)橋”機(jī)關(guān)多，很容易造成該類公文標(biāo)題冗長(zhǎng)繁瑣，如“裹腳布”似的，解決此問(wèn)題辦法有四：①只寫(xiě)轉(zhuǎn)發(fā)第一次轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)關(guān)的通知；②直接轉(zhuǎn)發(fā)原文件；③在標(biāo)題中只出現(xiàn)上一級(jí)機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)發(fā)通知的文號(hào)；④只用本機(jī)關(guān)發(fā)文的標(biāo)題，而將其它機(jī)關(guān)的標(biāo)題概括為文件。第三，主體不同。檢察與監(jiān)察的區(qū)別有三：第一，方式不同?！敖^不”絕對(duì)不。“亟待”極須，急迫待辦。1“權(quán)利”與“權(quán)力” 的運(yùn)用“權(quán)利”依法行使的權(quán)力和享受的利益。1“既”與“即”的運(yùn)用“既”是并列連詞，通常與“又”配對(duì)使用。1“的”、“地”與“得”的運(yùn)用“的”、“地”、“得”是結(jié)構(gòu)助詞，在口語(yǔ)里都念“de”?！耙灾痢迸c“以致”的運(yùn)用“以至”即到，直到。“截止”與“截至”的運(yùn)用“截止”即到期停止?！靶枰迸c“須要”的運(yùn)用“需要”即對(duì)“缺乏”而言，還有“要求”的意思。如：“我們單位相繼制訂了防火、門衛(wèi)等安全管理制度?！薄爸贫ā迸c“制訂”的運(yùn)用“制定”即制作、定出?！耙陨稀迸c“以下”的運(yùn)用“以上”、“以下”等詞與前面的數(shù)字連用，這種表達(dá)方法的數(shù)目概念，習(xí)慣上應(yīng)包括前面的本數(shù)在內(nèi)，百人以上即含百人、千人以下即含千人，不應(yīng)把本數(shù)排除在外。三是把“倍”用在降低、減少上。一是與“增加了”合用時(shí)的誤用。如“兩臺(tái)機(jī)器”?！边@里，借助比喻來(lái)說(shuō)明，通過(guò)排比來(lái)強(qiáng)調(diào)，文章活力便被激發(fā)了。不求通篇美似散文，但對(duì)重點(diǎn)部分的表述展開(kāi)，還是需要適當(dāng)講究文學(xué)性的。問(wèn)題四：表述枯燥，文章“乏”了!雖說(shuō)教研論文無(wú)需刻意苛求文采，以“把思考說(shuō)清楚”為主要目的，但是，作為一種通過(guò)文字記錄、有待讀者閱覽的書(shū)面作品，可讀性還是需要注意的。而相關(guān)的背景資料，僅是“作料”，應(yīng)控制比重。但如果一篇文章中引用名家言論太多，則會(huì)喧賓奪主，蓋過(guò)作者自己的聲音，使文章顯得空洞。在這種背景下，論文寫(xiě)作的生命力顯然在于：既然這個(gè)主題如此重要且必要，我是怎么做的。首先，講重要意義太多，寫(xiě)個(gè)性對(duì)策偏少?！边@段文字圍繞“錯(cuò)例”關(guān)鍵詞，其三層意思較為清晰：一是“出錯(cuò)”的背景，二是“迎錯(cuò)”的立場(chǎng)，三是“糾錯(cuò)”的實(shí)例，從理論到實(shí)踐，從背后到臺(tái)前，呼應(yīng)提升，渾然一體。寫(xiě)論文不同于寫(xiě)日記，它既需要觸及某個(gè)主題的方方面面，也需要適當(dāng)整合、有效提煉，并將幾個(gè)方面的意思娓娓道來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)步步深入、層層遞進(jìn)。例如，在《淺談常態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略》一文中，有位教師首先呈現(xiàn)了一個(gè)案例：課堂上，老師想挑兩名學(xué)生板演。用生活中的例子來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，總能有?柳暗花明又一村?的體驗(yàn)。問(wèn)題二：內(nèi)容松散，文章“蔫”了!在撰寫(xiě)文章的過(guò)程中，很多老師會(huì)逐漸想到一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)方面，于是，想到一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)。無(wú)歧義，不偏頗，這是教學(xué)論文寫(xiě)作文字表述的價(jià)值底線。例如，有位教師在《如何提高簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)效率》一文的開(kāi)篇寫(xiě)道：“在計(jì)算教學(xué)中，簡(jiǎn)便計(jì)算給筆者留下的印象最深，因?yàn)樗切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部重頭戲，留給教師和學(xué)生的困惑實(shí)在太多。例如，有位教師撰寫(xiě)《附加題：想說(shuō)愛(ài)你不容易》時(shí)，有這樣一段描述：“一年級(jí)學(xué)生最大的思維特點(diǎn)是直觀形象。其實(shí)，一線教師具有豐富的實(shí)踐智慧，也不缺乏論文寫(xiě)作所需的理性思考。然而，一旦開(kāi)始寫(xiě)作，由于語(yǔ)言文字修養(yǎng)的相對(duì)匱乏，行文總似擠牙膏。附加題作為一種更加考驗(yàn)孩子智慧與思維能力的題型，需要教師針對(duì)孩子的思維特點(diǎn)讓題目化抽象為具體、變文字為直觀?！焙?jiǎn)便計(jì)算固然不可忽視，但稱其為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重頭戲”是否有些夸大了?在這里，用“一塊重要內(nèi)容”替換“一部重頭戲”，或許恰如其分。如筆者曾在《從“流于形式”到“指向?qū)嵸|(zhì)”》(《小學(xué)教學(xué)研究》2017年第8期)一文中，對(duì)當(dāng)前解決問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)狀作出如下描述：“很多教師過(guò)分追求解題策略的豐富多樣，但對(duì)每種策略僅是點(diǎn)到即止，缺乏扎實(shí)的本質(zhì)挖掘。再想到一點(diǎn)，再寫(xiě)一點(diǎn)?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，作者企圖表達(dá)兩層意思“依托生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)”“借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)”，雖然寫(xiě)得比較清楚，但總感覺(jué)兩層意思斷裂，讀起來(lái)不順溜，不如整合為“讓學(xué)生依托生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)、借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有親近感”。其中一名學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，老師還是要求學(xué)生將錯(cuò)誤板演出來(lái)，并當(dāng)著全班同學(xué)“檢討”錯(cuò)誤原因??應(yīng)該說(shuō)，案例比較典型，也有現(xiàn)實(shí)意義，但貼案例場(chǎng)景加以針對(duì)性剖析，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。請(qǐng)看筆者在《糾錯(cuò)：呼喚“平等對(duì)話”》(《小學(xué)教學(xué)》2007年第8期)中所寫(xiě)的一段文字：“學(xué)生是尚未成熟的生命體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤，用成人眼光審視顯得一無(wú)是處，但從兒童視角體味則顯得可圈可點(diǎn)。問(wèn)題三：廢話連篇，文章“空”了!一篇教研論文，短的幾百字，長(zhǎng)則幾千字。圍繞主題(包括各級(jí)小標(biāo)題)，很多教師會(huì)用大量篇幅描述其價(jià)值意義、作用地位。而令人遺憾的是，本該濃墨重彩進(jìn)行抒寫(xiě)的“個(gè)性對(duì)策”卻被嚴(yán)重“縮水”了。例如，有位教師撰寫(xiě)《基于錯(cuò)誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》時(shí)，11年資深老編輯為您的論文發(fā)表之路再添捷徑論文援助楊老師q1760405151后引用了蘇霍姆林斯基、契訶夫、蓋耶、葉瀾、魏書(shū)生、鄭毓信及格式塔心理學(xué)派的諸多理論，全文給人以“名人名言集萃”之感，但對(duì)“基于錯(cuò)誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略”的詮釋卻很不充分。如筆者曾應(yīng)邀撰寫(xiě)《課改十年：數(shù)學(xué)教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”》(《小學(xué)教學(xué)研究》2017年第1期)，里邊關(guān)于“素材選擇”有這樣一段文字：“學(xué)習(xí)素材的重要意義無(wú)需多言。例如，有位教師寫(xiě)到備課時(shí)，有這樣一段話：“一節(jié)課下來(lái)，都會(huì)有這樣的體會(huì)：啊呀，我忘記提醒學(xué)生這一知識(shí)了，怪不得作業(yè)錯(cuò)誤這么多。這樣做的終極目的，并非嘩眾取寵，而是通過(guò)改變表達(dá)技巧，切實(shí)提升敘述張力，同時(shí)增強(qiáng)文章的可讀性。第二篇：公文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題解析公文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題解析一、容易用錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞如何區(qū)辨？“二”與“兩”使用“二”的地方：①自然數(shù)。②概數(shù)?！霸黾恿恕笔窃谠瓟?shù)基礎(chǔ)上，向上增加若干個(gè)原數(shù)。如有的公文中出現(xiàn)“降低倍”或“減少倍”的提法，這是不妥的。但是，為了使界限的劃分清晰準(zhǔn)確，應(yīng)注明本數(shù)是否包含在內(nèi)。公文中習(xí)慣用在較大場(chǎng)合，以制定黨和國(guó)家的路線、方針、政策、法律和法令等，如：“黨的第十六次代表大會(huì)，為我們制定了全面進(jìn)入小康社會(huì)的總?cè)蝿?wù)和政治路線?！薄拔镔|(zhì)”與“物資”的運(yùn)用“物質(zhì)”即能觸及、能見(jiàn)到的客觀存在的東西。詞性為及物動(dòng)詞，后可帶賓語(yǔ)?！敖刂痢奔吹??為止。用于時(shí)間、數(shù)量、范圍的延伸或擴(kuò)大?！暗摹庇迷诿~前，是定語(yǔ)的標(biāo)志；“地”用在動(dòng)詞和形容詞前，是狀語(yǔ)的標(biāo)志；“得”用在動(dòng)詞和形容詞后，是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志?！凹础毕喈?dāng)于判斷詞“是”的用法?！皺?quán)力”政治上的強(qiáng)制力量或職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量?！凹贝迸c“亟待”的主要區(qū)別在于，前者強(qiáng)調(diào)時(shí)間的緊迫性，后者則更強(qiáng)調(diào)意義重要性?！皼Q不”與“絕不”的主要區(qū)別在于，前者是就本身而言，強(qiáng)調(diào)的是意志上的控制，多用于表決心或表示心愿；而后者是沒(méi)有任何條件限制的，不管人的主觀意志如何，雖然也適用于自身，但多適用于對(duì)普通對(duì)象作出限制規(guī)定。一個(gè)是審查，一個(gè)是監(jiān)督。一個(gè)是司法機(jī)關(guān)，一個(gè)不是司法機(jī)關(guān)。標(biāo)題中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為了保持標(biāo)題簡(jiǎn)煉和整潔大方，一般地盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的盡可能的不用。如：《人的正確思想是從哪里來(lái)的？》③可用引號(hào)。四、公文中的數(shù)字運(yùn)用有哪些規(guī)范要求公文中的數(shù)字，除成文時(shí)間、部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)和詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。同一文件中同類數(shù)量的表示方法應(yīng)前后一致。并列短語(yǔ)各項(xiàng)之間有比較長(zhǎng)的短語(yǔ)或有較大的停頓，中間應(yīng)用逗號(hào)。引號(hào)同點(diǎn)號(hào)連用凡是完整地照錄別人的話，末了的點(diǎn)號(hào)（多為句終號(hào)）放在引號(hào)之內(nèi)。如：我們有些同志喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章，但是沒(méi)有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。句外括號(hào)（即注釋全句的）前邊正文的點(diǎn)號(hào)用在括號(hào)之前。）六、加蓋印章應(yīng)注意哪些問(wèn)題？發(fā)文機(jī)關(guān)印章是證明公文效力的重要表現(xiàn)形式。當(dāng)印章下弧無(wú)文字時(shí)，采用下套方式，即僅以下弧壓在成文日期上；當(dāng)印章下弧有文字時(shí)，采用中套方式，即印章中心線壓在成文日上。當(dāng)聯(lián)合行文需加蓋3個(gè)以上印章時(shí)，為防止出現(xiàn)空白印章，應(yīng)將各發(fā)文機(jī)關(guān)名稱（可用簡(jiǎn)稱）按加蓋印章順序排列在相應(yīng)位置，并使印章加蓋或套印在其上。認(rèn)真進(jìn)行主題分析，找出公文涉及的主要對(duì)象。組配后有多義性時(shí)，應(yīng)放棄組配，直接采用反映公文主題上位概念的上位詞。一般應(yīng)按主題詞的含義，從內(nèi)容到形式排列，進(jìn)行組配時(shí)應(yīng)按以下次序：主體因素，即反映公文主題的關(guān)鍵性概念，如對(duì)象、材料、方法、過(guò)程、條件等，文中有幾個(gè)并列的主體因素時(shí)，一般按語(yǔ)法關(guān)系和邏輯順序排列；通用因素，即描述主題的一些通用概念，在主題中居次要地位，對(duì)主題起細(xì)分的作用；位置因素，即公文所涉及的事物、對(duì)象和問(wèn)題所處的空間位置屬性方面的概念，包括國(guó)家名、地區(qū)名、地名以及機(jī)構(gòu)名稱等方面的主題詞；時(shí)間因素，即公文所涉及的事物、對(duì)象和問(wèn)題存左的時(shí)間范圍屬性方面的概念，包括具體年份等方面的主題詞；公文類型因素，即公文種類方面的概念，如命令、指令、報(bào)告等。我單位也進(jìn)行過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，但在實(shí)際工作中，我感覺(jué)還是有許多拿捏不準(zhǔn)的地方，近幾天，我上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得和各位作以交流。且不足以表現(xiàn)雙方的微妙關(guān)系，因此，在強(qiáng)調(diào)發(fā)文的主體、發(fā)文的受體，或語(yǔ)意轉(zhuǎn)折時(shí)，稱謂語(yǔ)就被凸現(xiàn)出來(lái)。下行文的稱謂習(xí)慣。下行文對(duì)稱一般用?你（們）?、?你縣?等，而不用受文機(jī)關(guān)名稱，有叮嚀囑咐、嚴(yán)而可親之感。任何一個(gè)上級(jí)機(jī)關(guān)都希望下級(jí)機(jī)關(guān)為自己提供真實(shí)、準(zhǔn)確的情況，因此，上行文在向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、請(qǐng)示事項(xiàng)時(shí)，自稱宜用?我（們）?、?我省?、?我市?、?我部?、?我局?等帶?我?字的稱謂，形成第一人稱表述，以示真實(shí)、準(zhǔn)確。平行文的語(yǔ)體規(guī)范是親切平易，相互尊重?，F(xiàn)在我有兩種介紹方法，大家分別聽(tīng)一下。兩者在表達(dá)效果上有些區(qū)別：前者是客觀性表述，后者則含有敬意（敬稱）。所以大家一定要甄別使用。其實(shí)，這是口語(yǔ)的習(xí)慣說(shuō)法，書(shū)面語(yǔ)中這個(gè)?同志?是多余的。以上是特指的例子；而領(lǐng)導(dǎo)講話或工作報(bào)告里的?同志們?則是泛指。二、公文中的簡(jiǎn)稱使用簡(jiǎn)稱又稱縮略語(yǔ)，它是事物的名稱或固定詞組簡(jiǎn)化了的稱謂。特別是那些內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的公文，諸如會(huì)議紀(jì)要、工作報(bào)告、工作總結(jié)、綜合性簡(jiǎn)報(bào)等，更是如此。但有時(shí)需要根據(jù)具體情況作適當(dāng)處理。但如系采用《中國(guó)共產(chǎn)黨委員會(huì)（）》形式的版頭，其發(fā)文機(jī)關(guān)名稱則需用全稱，以示鄭重。但需要注意的是，發(fā)文字號(hào)中的機(jī)關(guān)代字必須是簡(jiǎn)稱，而且是高度濃縮了的稱謂；印章中的發(fā)文機(jī)關(guān)名稱則應(yīng)使用全稱，以示莊重、嚴(yán)肅。根據(jù)公文處理法規(guī)的規(guī)定，在公文寫(xiě)作中第一次使用機(jī)關(guān)名稱時(shí)應(yīng)當(dāng)使用全稱并用括號(hào)注明簡(jiǎn)稱，下文再出現(xiàn)相同名稱時(shí)，則始可用簡(jiǎn)稱。如?清華大學(xué)?簡(jiǎn)稱為?清華?、?蹲點(diǎn)調(diào)查?簡(jiǎn)稱為?蹲點(diǎn)?；?蹲坑守候?簡(jiǎn)稱為?蹲坑?、?非典型肺炎?簡(jiǎn)稱?非典?等。如?中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)?簡(jiǎn)稱為?中共中央?，?全國(guó)人民代表大會(huì)?簡(jiǎn)稱為?全國(guó)人大?，?國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)?簡(jiǎn)稱為?國(guó)家語(yǔ)委?，?科學(xué)技術(shù)?簡(jiǎn)稱為?科技?、?調(diào)查研究?簡(jiǎn)稱為?調(diào)研?、?中央電視臺(tái)?簡(jiǎn)稱?央視?、?非典型肺炎?簡(jiǎn)稱?非典?等。例如1987年公安部頒發(fā)的《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》簡(jiǎn)稱為?一百二十條?，它沒(méi)有從表面上將其簡(jiǎn)稱為?規(guī)定?，而是根據(jù)該法規(guī)的條款數(shù)目(共計(jì)120條)而進(jìn)行歸納，此即所謂?標(biāo)義概括?。例如?中央企業(yè)?簡(jiǎn)稱?央企?，?快速記錄?簡(jiǎn)稱?速記?，?物理化學(xué)?簡(jiǎn)稱?理化?，?歷史地理?簡(jiǎn)稱?史地?，?人民警察?簡(jiǎn)稱?民警?等。新創(chuàng)簡(jiǎn)稱應(yīng)力求表意準(zhǔn)確、清晰，切忌含糊隱約，生僻晦澀，令人難解其意。這種含混模糊的簡(jiǎn)稱，還是以不用為好。如有一篇會(huì)議紀(jì)要寫(xiě)道：?五月份除搞好選舉和開(kāi)好人代會(huì)外，集中精力，認(rèn)真抓好經(jīng)濟(jì)工作要盡量避免使人產(chǎn)生歧義。公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、分、秒，要求使用阿拉伯?dāng)?shù)字。例如：1302，1/16，34%，3∶1，45萬(wàn)元，500多種、60多萬(wàn)斤等。非物理量，一般情況下應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字，如235元，11個(gè)月、l00名。例如:92493部隊(duì)、葫科協(xié)發(fā)“2010”號(hào)文件、T37/T38次快車，HP—3000型電子計(jì)算機(jī)、90號(hào)汽油、維生素B1等。例如:3萬(wàn)～8萬(wàn)，不能寫(xiě)成 ?3～８萬(wàn)?；5%～15%不能寫(xiě)成?5～15%?。如：。例如：?十二五?規(guī)劃、一律、二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征、第三世界、相差十萬(wàn)八千里、三心二意、四平八穩(wěn)、五星紅旗、六神無(wú)主、七上八下、八國(guó)聯(lián)軍、九死一生、十萬(wàn)火急、零點(diǎn)方案、星期五、第三季度、不管三七二十一、十六屆四中全會(huì)等。中國(guó)歷史紀(jì)年、干支紀(jì)年、夏歷月日、各民族非公歷紀(jì)年等，均使用漢字。行政機(jī)關(guān)公文和軍隊(duì)系統(tǒng)公文成文時(shí)間用漢語(yǔ)數(shù)字。如: ?一〃二八?事變（１月２８日）、?一二〃九運(yùn)動(dòng)?(12月9月)等。如：幾千年、百多次、十余年、八萬(wàn)左右、三十上下、約五十人等。究其原因，往往是對(duì)一些詞語(yǔ)的詞義及用法不甚了解。常用詞組如?財(cái)務(wù)主管?、?一級(jí)主管?，?主管?都是名詞；作為動(dòng)詞，主管的意思是?負(fù)主要責(zé)任管理（某一方面）?，口語(yǔ)中用得較多。原則上，列席人員沒(méi)有表決權(quán)等。?制定?即制作、定出。如：?我們單位相繼制訂了防火、門衛(wèi)等安全管理制度。同?制訂?、?制定?一樣，筆者認(rèn)為?施行?、?實(shí)施?的使用只有習(xí)慣上的區(qū)別，而沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。?寫(xiě)作?、?作文?、?作報(bào)告?都用?作?，?做文章?卻用?做?；?做人?用?做?，?作為……的人?卻用?作?；?當(dāng)做?、?叫做?只用?做?，而?做客?和?作客?、?做成?和?作成?、?做法?和?作法?的用法都是規(guī)范的……如此等等，連語(yǔ)言學(xué)家也為之頭疼。多用于法規(guī)性文件?附則?的末尾，與時(shí)間結(jié)合用以表明文件的時(shí)效。?他?用于指物并不鮮見(jiàn)，如：他鄉(xiāng)、他日、他山之石。權(quán)利、權(quán)力權(quán)力總與職務(wù)相關(guān)聯(lián)，有職才能有權(quán)（力），所以樹(shù)立正確的權(quán)力觀只是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的要求。?權(quán)力?即可以管轄、統(tǒng)治、支配別人的權(quán)柄，受其管轄者必須服從。有的是強(qiáng)制力，如國(guó)家權(quán)力；有的