【正文】 nalysis。針對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題并根據(jù)學(xué)生期的心理特點(diǎn)，探討提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，諸如及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)層次。3慎用?接見(jiàn)?某單位公文中有句話，大意是某月某日局長(zhǎng)接見(jiàn)了幾名上訪職工。所以，上句話應(yīng)改為?總局隸屬國(guó)務(wù)院國(guó)資委?，?管理?二字也刪去。例：房改問(wèn)題應(yīng)責(zé)成專人負(fù)責(zé)，迅速落實(shí)各項(xiàng)措施，不能拖拖拉拉，?空打雷、不下雨?。?亟須?急迫須要。?審議?審查討論。?呈請(qǐng)?向上級(jí)呈送請(qǐng)求批準(zhǔn)性的文件及事宜。例：切記歷史教訓(xùn)，不能再犯錯(cuò)。2公布、發(fā)布?公布?公開(kāi)發(fā)布、公開(kāi)宣布，對(duì)象多指法規(guī)、規(guī)章和其他需要大家周知的事項(xiàng)，一種程式性用語(yǔ)。多用于引出事情的情況、原因、理由等。該詞多用于哲學(xué)和物理學(xué)上的抽象概念。1以至、以致以至為即到，直到。?合計(jì)?與?總計(jì)?不能隨便對(duì)調(diào)位臵?！币?guī)定“的特點(diǎn)是使用范圍廣泛，對(duì)制定和發(fā)布機(jī)關(guān)的地位無(wú)嚴(yán)格限制；所涉及事物和問(wèn)題不如條例重大，范圍相對(duì)窄一些；內(nèi)容詳盡具體，針對(duì)性強(qiáng)；一般既可是”自主的“規(guī)范性公文，也可以是”補(bǔ)充的“規(guī)范性公文（內(nèi)容為依法或根據(jù)授權(quán)補(bǔ)充其他規(guī)范性公文的內(nèi)容，對(duì)其加以細(xì)化和完善），也可以是”執(zhí)行的“規(guī)范性公文（直接為有效執(zhí)行其他規(guī)范性公文而制定，自身不創(chuàng)造新的規(guī)則，只是對(duì)這些公文在何種情況下適用做出具體規(guī)定，對(duì)有關(guān)概念和問(wèn)題做出精細(xì)的解釋說(shuō)明）。?擔(dān)綱?不能及物，不能說(shuō)?擔(dān)綱主角（主力）?，因?yàn)橛迷~重疊；?擔(dān)任?則可用?擔(dān)任主角（主力）?。?按照?可用于上級(jí)的指示、精神、命令等外，還可用于情況、季節(jié)、次序、時(shí)間、道理等，適用范圍更大，是中性詞。稱賓客的來(lái)到。如：?公民有監(jiān)督公共權(quán)力正確行使的權(quán)利。?他?也不僅限于指代男性。掌握習(xí)慣用法，只有?不講道理?地死記硬背，舍此似無(wú)更好的辦法。對(duì)于法令、政策和規(guī)章制度，既可施行，也可實(shí)施。這種?出席?，姑且算做特例、制定前者強(qiáng)調(diào)過(guò)程，后者側(cè)重結(jié)果（含有確定下來(lái)的意思）。主管、分管這兩個(gè)詞的意思很接近，但在詞性上有區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，知名度高的事件如?五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、三八婦女節(jié)?不需外加引號(hào)，而?五二○?聲明、?九一三?事件就需要外加引號(hào)加以說(shuō)明。有時(shí)為了表達(dá)得更加明白，可以在它們的后邊用阿拉伯?dāng)?shù)字括注公歷。（二）應(yīng)當(dāng)使用漢字的情況根據(jù)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，漢語(yǔ)數(shù)字通常是指?一、二、三、四、五、六，七、八、九、十?及其大寫(xiě)?壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾?等數(shù)字。例如:列寧:《新生的中國(guó)》，見(jiàn)《列寧全集》中文2版，第22卷，208頁(yè)，北京，人民出版社，1990。如，300kg、l5cm、35℃等。三、公文中數(shù)字的用法《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定：?公文中的數(shù)字，除了成文時(shí)間、部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)碼。據(jù)報(bào)載，?文革?時(shí)期，哈爾濱市一機(jī)構(gòu)的門(mén)前掛有?三兩辦?的牌子，?三兩辦?所指究竟為何，讓人莫名其妙。亦即將全稱的首字和尾字保留，省略其余的內(nèi)容，如?中華人民共和國(guó)?簡(jiǎn)稱?中國(guó)?，?掃除文盲?簡(jiǎn)稱?掃盲?，?歸國(guó)華僑?簡(jiǎn)稱?歸僑?，?微型計(jì)算機(jī)?簡(jiǎn)稱?微機(jī)?，?整頓黨風(fēng)?簡(jiǎn)稱?整風(fēng)?，?外交部長(zhǎng)?簡(jiǎn)稱?外長(zhǎng)?、?軍人家屬?簡(jiǎn)稱?軍屬?等。如?中國(guó)人民解放軍?簡(jiǎn)稱為?解放軍?、?高致病性禽流感?簡(jiǎn)稱為?禽流感?等。就一般而言，對(duì)于系統(tǒng)或機(jī)關(guān)單位內(nèi)部運(yùn)行的公文，其發(fā)文機(jī)關(guān)名稱可以使用簡(jiǎn)稱，既不會(huì)令人費(fèi)解，又會(huì)使行文顯得簡(jiǎn)練，便于接受；但對(duì)于那些政策性、規(guī)定性較強(qiáng)的公文以及會(huì)議性公文，如公報(bào)、決議、會(huì)議紀(jì)要等，則應(yīng)以使用全稱為宜，以體現(xiàn)行文的莊重性和嚴(yán)肅性。下行文的版式中，發(fā)文機(jī)關(guān)名稱既可用全稱，也可用簡(jiǎn)稱，但上行文版式中的發(fā)文機(jī)關(guān)名稱一般只能使用全稱。使用簡(jiǎn)稱以后，絲毫不影響全稱的特定含義。①這個(gè)詞有特指和泛指兩種含義。介紹離職領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常用到?原?字，?原?的位臵也有講究。領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)稱謂。上行文自稱一般用帶第一人稱代詞的稱謂，如?我（們）?、?我（本）市?等，而不用發(fā)文機(jī)關(guān)名稱，有真實(shí)、懇切之感；對(duì)稱用?上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)?或受文機(jī)關(guān)名稱，而不用?你（們）?、?你部?、?你省?等，有尊重、避諱之意。受不同行文的語(yǔ)體規(guī)范及稱謂語(yǔ)的語(yǔ)用效果制約，公文行文中的稱謂語(yǔ)運(yùn)用有極強(qiáng)的習(xí)慣性。公文是辦理公務(wù)的重要工具之一，是具有法定效用與規(guī)范格式的文件材料。在有關(guān)機(jī)關(guān)正式制發(fā)的《公文主題詞表》中選取與公文主題概念相對(duì)應(yīng)的最專指的主題詞，其詞形務(wù)必與詞表中規(guī)定的詞形相一致。只能采用同種加蓋印章方式，以保證印章排列整齊。如：全國(guó)各族人民間的大團(tuán)結(jié)萬(wàn)歲?。ㄩL(zhǎng)時(shí)間的鼓掌）偉大的、光榮的、正確的中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲?。ㄈ珗?chǎng)起立?！庇终f(shuō)：“看菜吃飯，量體裁衣。并列短語(yǔ)中各成分之間如果沒(méi)有顯著的停頓，當(dāng)中便不用頓號(hào)。三、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)是如何規(guī)范的？第一層為“一”，第二層為“（一）”，第三層為“1.”，第四層為“（1）”。如：做——做事|做聲|好吃懶做|白日做夢(mèng)|～工作|～好事|。“監(jiān)察”監(jiān)督各級(jí)國(guó)家工作人員的工作并檢舉違法失職的機(jī)關(guān)或工作人員。1“急待”與“亟待 ”的運(yùn)用“急待”緊急待辦?！安贾谩奔粗溉志唧w工作和事項(xiàng)的安排。“違犯”即違背，觸犯?！拔镔Y”即指具體的財(cái)物資源?！被颉笆臍q以下（包括十四歲在內(nèi)）兒童不得入內(nèi)?！霸黾拥健笔前ǖ讛?shù)，指增加后的總數(shù)。使用“兩”的地方：①一位數(shù)的基數(shù)。對(duì)策：追尋文字表述的藝術(shù)性。教研論文作為教師日常教學(xué)及常態(tài)研究的心得梳理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及疑惑探討，重要的是有感而發(fā)，并且感得真切、發(fā)得具體，切忌“無(wú)病呻吟”。探討“創(chuàng)設(shè)情境”的，則說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境如何如何必要??事實(shí)上，絕大多數(shù)文章都不可能是關(guān)于某個(gè)研究主題的“處女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重復(fù)千百遍，成為眾所周知的“正確的廢話”。案例中，華應(yīng)龍老師基于?中立者?的客觀姿態(tài)，引導(dǎo)?出錯(cuò)者?申辯錯(cuò)理，組織?觀錯(cuò)者?指明錯(cuò)因，讓全體學(xué)生領(lǐng)會(huì)了錯(cuò)例的合情成分和謬誤之處。就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)論文樣貌而言，“案例+評(píng)析”是非常重要的寫(xiě)作手法，但“案例”與“評(píng)析”常常淪為“兩張皮”?！庇纱?，將解決問(wèn)題教學(xué)“偏重策略擴(kuò)面、忽視思維深挖”的激進(jìn)化狀態(tài)進(jìn)行了客觀再現(xiàn)與樸實(shí)記錄。另外，總有一些文章會(huì)產(chǎn)生“言過(guò)其實(shí)”的弊病。第一篇：教學(xué)論文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題解析教學(xué)論文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題解析問(wèn)題一：言意不符，文章“糊”了!很多老師感嘆，自己寫(xiě)論文時(shí)常會(huì)陷入詞不達(dá)意的尷尬?！弊x后，筆者不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：是教師命制附加題時(shí)注意呈現(xiàn)方式，做到“化抽象為具體，變文字為直觀”呢，還是教師教學(xué)課本及作業(yè)本所編附加題時(shí)講究引導(dǎo)策略，力求“化抽象為具體，變文字為直觀”呢?依筆者猜測(cè)，作者本意應(yīng)是后者，即“附加題的教學(xué)指導(dǎo)”，但觀其語(yǔ)言表述，確實(shí)讓人有些費(fèi)解。這樣一來(lái)，解決問(wèn)題常常顯得?轟轟烈烈?且?飄忽不定?，學(xué)生在由衷感嘆?方法真多啊?的同時(shí)，并沒(méi)能學(xué)到多少真正能夠發(fā)揮長(zhǎng)效的策略思想。案例與評(píng)析不匹配，是導(dǎo)致內(nèi)容松散的又一原因。因此，數(shù)學(xué)教師面對(duì)錯(cuò)例，切忌武斷獨(dú)裁，而應(yīng)巧拓學(xué)路。比如，闡述“把握起點(diǎn)”的，會(huì)強(qiáng)調(diào)把握起點(diǎn)怎么怎么重要。對(duì)策：凸顯文字表述的具體性?，F(xiàn)在流行集體備課，我也拿來(lái)了別人的教案，但看了一下，如果照他們的設(shè)計(jì)思路，我根本上不了課，完全不是自己能把握的，所以就老老實(shí)實(shí)自己備課吧??”些文章的用語(yǔ)盡管是書(shū)面化的，但詞匯貧乏，讓人缺少了通讀下去的興趣。②序數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。二是與“增加到”合用時(shí)的誤用。如：“十四歲、十四歲以上兒童不得入內(nèi)。該詞多用于哲學(xué)和物理學(xué)上的抽象概念?！斑`反”與“違犯”的運(yùn)用“違反”即不遵照，反著方向做。1“部署”與“布置”的運(yùn)用“部署”即指全局重大工作的安排?！皺?quán)利”和“權(quán)力”的主要區(qū)別在于，前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)享受的利益，后者則單指政治強(qiáng)制力和支配力，不一定包括利益。1“檢察”與“監(jiān)察”的運(yùn)用“檢察”審查被檢舉的犯罪事實(shí)。1“作”與“做”的運(yùn)用涉及具體的事物，習(xí)慣寫(xiě)“做”，涉及抽象的事物，習(xí)慣寫(xiě)“作”。如：《中共中央關(guān)于堅(jiān)持“少宣傳個(gè)人”的幾個(gè)問(wèn)題的指示》長(zhǎng)標(biāo)題的排列根據(jù)標(biāo)題長(zhǎng)短，分一行、二行、三行均可，注意分割合理，布局勻稱、美觀，不可割裂題意，即一個(gè)詞不可斷開(kāi)分在兩行。五、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有哪些講究？并列短語(yǔ)中的頓號(hào)、逗號(hào)的使用。如：俗話說(shuō)：“到什么山上唱什么歌。括號(hào)內(nèi)部如果是句子，可以用句號(hào)。當(dāng)聯(lián)合行文需加蓋兩個(gè)印章時(shí)，應(yīng)將成文日期拉開(kāi)，左右各空7字；主辦機(jī)關(guān)印章在前；兩個(gè)印章均壓成文日期，印章用紅色。弄清其性質(zhì)，弄清其歸屬哪方面問(wèn)題，形成主題概念，對(duì)關(guān)鍵性語(yǔ)句準(zhǔn)確、精煉地進(jìn)行主題概括。第三篇：公文寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題解析公文寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題解析公文寫(xiě)作是要求一名機(jī)關(guān)工作人員具備的基本素質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)我們每天都在和它打交道，工作總結(jié)、計(jì)劃，活動(dòng)通知、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)講話等。這時(shí)，表述者就要斟酌選擇稱謂用語(yǔ)，使行文得體。上行文的稱謂習(xí)慣。以商洽的口氣說(shuō)話，不能因有求于人而屈膝卑躬，曲意奉承，也不能因人有求于我而趾高氣揚(yáng)。公文一般采用前一種方式，即客觀性表述；當(dāng)然，如果介紹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，也可使用敬稱。公文使用?同志?一詞還需注意兩點(diǎn)。簡(jiǎn)稱不單純是全稱在數(shù)量上的減少，而是全稱的科學(xué)概括和濃縮。主要有以下幾點(diǎn)：視行文關(guān)系而定。視內(nèi)容性質(zhì)而定。舍前取后。取全稱首尾。例如?整辦?，究竟指?整黨辦公室?，還是?整頓市容辦公室?，令人費(fèi)解。例如將?上海市測(cè)繪研究所?簡(jiǎn)稱?上測(cè)所?，?人造肉加工廠?簡(jiǎn)稱?人肉廠?，打擊經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域嚴(yán)重犯罪活動(dòng)辦公室?簡(jiǎn)稱?打經(jīng)辦?等，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決加以避免。物理量量值必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字，并正確使用法定計(jì)量單位。引文標(biāo)注中的版次、卷次、頁(yè)碼，除古籍應(yīng)與所據(jù)版本一致外，一般要使用阿拉伯?dāng)?shù)字。第三，一個(gè)用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)的多位數(shù)不能移行。如:萬(wàn)歷十五年、丙寅年十月十八日、八月十五中秋節(jié)、正月初五等。涉及其他月份時(shí)，不用間隔號(hào)，是否使用引號(hào)，視事件的知名度而定。筆者根據(jù)工作實(shí)際，挑出公文中容易用錯(cuò)的一些詞語(yǔ)試加辨析。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議也叫出席，不能?降格?為列席，盡管上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)并不參與表決。?、實(shí)施詞義十分接近。諸如此類解釋不清的問(wèn)題，只好歸為?習(xí)慣用法?。筆者意見(jiàn)，一律使用?其他?而不用?其它?，似乎更加保險(xiǎn)。權(quán)利?即指一定的人被規(guī)定賦予的可以享受的權(quán)益。蒞臨、光臨光臨是敬詞。它們均可用作動(dòng)詞，都有?以某事物為依據(jù)、依照?的意思。擔(dān)綱、擔(dān)任?擔(dān)綱?不只是?擔(dān)任?，而是擔(dān)任主角或主力。1條例、規(guī)定、辦法“條例”與“規(guī)定”和“辦法”相比，主要特點(diǎn)是所涉及事物和問(wèn)題的性質(zhì)更重要，范圍比較寬；內(nèi)容高度概括；有效的時(shí)間與空間范圍廣闊，穩(wěn)定性強(qiáng)；對(duì)制定與發(fā)布機(jī)關(guān)的地位有較嚴(yán)格限制，如行政系統(tǒng)只有國(guó)務(wù)院有權(quán)使用，“國(guó)務(wù)院各部門(mén)和地方人民政府制定的規(guī)章不得稱”條例“（見(jiàn)1987年4月21日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《行政法規(guī)制定程序暫行條例》）黨的系統(tǒng)也只限”用于黨的中央組織制定規(guī)范黨組織的工作、活動(dòng)和黨員行為的規(guī)章制度“（見(jiàn)1996年5月3日中共中央辦公廳印發(fā)的《中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》）；一般屬于”自主的“規(guī)范性公文，即自身即可創(chuàng)造新的規(guī)則。如果在合計(jì)的基礎(chǔ)上再匯總，那么就是?總計(jì)?。例：關(guān)于我省經(jīng)濟(jì)振興工作，已按國(guó)家東北振興本地經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略部署做了具體布臵。1物質(zhì)、物資?物質(zhì)?即能觸及、能見(jiàn)到的客觀存在的東西。2鑒于、基于?鑒于?考慮到，覺(jué)察到。例：上述開(kāi)支應(yīng)給予報(bào)銷。?切記?牢牢記住。例：茲呈報(bào)我局《二○一一年工作總結(jié)》一式三份，請(qǐng)查收。例：我市城市整體規(guī)劃方案，已初步完成，尚待邀請(qǐng)專家協(xié)助審訂。例：社會(huì)生活中，腐敗現(xiàn)象有所滋長(zhǎng)，社會(huì)主義精神文明和民主法制建設(shè)面臨著不少亟待解決的問(wèn)題。多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)行文。隸屬是?（區(qū)域、機(jī)構(gòu)等）受管轄；從屬?的意思，這個(gè)詞本身就是帶有被動(dòng)含義的及物動(dòng)詞。在?懸殊?前面加上?相差?或者在后面加上?很大?，都是不規(guī)范的。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂(lè)內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握學(xué)生的心理特征，合理安排鋼琴教學(xué)的進(jìn)度和方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。to develop students interest in learning and creative thinking ability。、手臂協(xié)調(diào)性的問(wèn)題........................................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。而只有研究了作品的種種特征，才能使自己的主觀感受與音樂(lè)表現(xiàn)經(jīng)得起推敲，做到真正提高自身演奏的音樂(lè)表現(xiàn)力。因?yàn)槲覀儾徽撌茄葑噙€是考核都要面對(duì)老師或觀眾。所謂“藝高人膽大”，掌握了扎實(shí)的基本功以及全面、熟練的技巧，演奏與運(yùn)用時(shí)才不會(huì)有技術(shù)困難和思想負(fù)擔(dān)。課堂上教師應(yīng)注意自己的情緒和方法，使學(xué)生有一種積極、和諧的心理狀態(tài)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，人的自我評(píng)價(jià)水平是一種內(nèi)存的壓力計(jì)。正確、經(jīng)常地在心理練習(xí)能收到較好的訓(xùn)練效果。演奏者在舞臺(tái)上有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，神經(jīng)中樞處于高度興奮狀態(tài)，同時(shí)又有相應(yīng)的抑制，使演奏者能清醒地控制自己的情感和動(dòng)作，即熱情又鎮(zhèn)定地完成演奏，這種緊張是積極的。”音樂(lè)是表達(dá)感情的，演奏者要有靈感，否則你的演奏盡管在技術(shù)上完美無(wú)缺，也只能是干巴巴的手指的操練。產(chǎn)品技巧的演示位置: 這里的位置是指你和客戶所站的位置，你要站在一個(gè)不容易讓客戶很輕松就出店的位置可以理解為客戶前面讓他不容易擺脫你盡量的和客戶站的近一些 特別是中老年人 因?yàn)橘u場(chǎng)一般都比較雜亂 有的時(shí)候你在介紹產(chǎn)品的時(shí)候容易聽(tīng)不清對(duì)你銷售產(chǎn)品有影響盡量讓客戶正面對(duì)著一個(gè)死角這樣的話在你給他演示的過(guò)程中避免它看見(jiàn)代理商的店 讓他的注意力集中在你的店里防止出去詢價(jià)演示內(nèi)容:產(chǎn)品演示前盡量裝一些市面上比較暢銷的書(shū)籍，或比較不錯(cuò)的有聲讀物，來(lái)吸引客戶，初步讓客戶產(chǎn)生興趣，盡量找一些比較不錯(cuò)的PDF文件或者反復(fù)試驗(yàn)不出問(wèn)題的 WORD文檔，在演示帶手寫(xiě)的電子書(shū)的時(shí)候一定要讓客戶體會(huì)到漢王手寫(xiě)識(shí)別的功能，在演示OCR軟件的時(shí)候盡量用公司提供的演示