【正文】 聽(tīng)，告訴他你的感受。有的，有的，有的 ??）有哪些姿勢(shì)呢！觀察觀察這幅圖，試著說(shuō)說(shuō)看吧?、谕瑢W(xué)們說(shuō)得可真美，難怪作者說(shuō)：看看這一朵??如果??（引讀）③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個(gè)畫家也不是一般的畫家，是誰(shuí)？④是??！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起站起來(lái)，夸夸我們這位了不起的畫家?。ㄓ懈星槔首x第三段）（二）學(xué)習(xí)5小節(jié)（1）看著這如詩(shī)如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀）（5）請(qǐng)大家再想一想，此時(shí)此刻假如你就是一朵荷花，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)跟你交談，它們又會(huì)告訴你些什么呢？（6）同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。會(huì)有蝴蝶飛過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“荷花，你可真漂亮！”會(huì)有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。（打一植物）2．說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀?！薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。（引讀。作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：1．想象說(shuō)話，遷移情感?！崩畎住顿?zèng)江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿?shī)名句來(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。）師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。）c．引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d．自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。）e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_______________。（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美）（4）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”?！締卧獙?dǎo)讀】大自然的景物多么迷人。（出示投影）附：會(huì)有小蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。（在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）（4）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。④同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在干什么？⑤一個(gè)“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機(jī),誰(shuí)再來(lái)讀讀這些句子，感覺(jué)肯定又不一樣了。，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感！教學(xué)重點(diǎn)：欣賞荷花的靜態(tài)美教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感悟荷花的動(dòng)態(tài)美教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——，想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。因?yàn)樯衿娴拇笞匀粸槲覀冊(cè)炀土诉@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那蓬勃向上的精神！多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！所以“我們愛(ài)荷花，更愛(ài)美麗的大自然”。】 ??（4）、孩子們，你們豐富的想象真令我佩服，課余請(qǐng)你們把剛才的想象變成一段話寫在作文本上，愿意嗎？（5）、同學(xué)們，我們都是一個(gè)個(gè)漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再讀一遍。（2）、思考：“我”是不是一朵荷花？為什么？（3）、“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（4）、假如你就是一朵荷花，想象一下還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)和你交流，可能會(huì)告訴你一些什么？（一、二個(gè)問(wèn)題生自主完成，三、四個(gè)問(wèn)題生自主完成后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。（2）、你最喜歡哪一種姿態(tài)，為什么？告訴你的同桌。展示課題：12 荷花，師板書課題：12 荷花（生齊讀課題）。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。（6）、孩子們，此刻，想不想親自走進(jìn)荷塘，去欣賞大自然的杰作？ 課件出示：荷花欣賞視頻（7）、生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞荷塘美景。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。（1）、誰(shuí)來(lái)告訴我？“我”是不是一朵荷花？為什么？（2）、你們說(shuō)得太對(duì)了，眼前的美景讓我忘記了自己，我不再是我，而是一位美麗的荷花仙子在隨風(fēng)舞蹈！風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒??(3)、課件出示：【蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我（生齊回答）：清早飛行的快樂(lè)。（2）、你們找到了嗎？哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)？（展開(kāi)兩三片花瓣兒、全都展開(kāi)了、花骨朵）（3）、找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家閉上眼睛想象三種姿態(tài)的樣子吧。生先自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流。(2)、說(shuō)說(shuō)你從這兩句話中體會(huì)到荷葉具有哪些特點(diǎn)？（生自主讀課文，邊讀邊勾畫，完成任務(wù)后擊掌示意。課件出示：我能填（生根據(jù)意思填詞語(yǔ)）（1）、形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。生自學(xué)生字新詞。教師：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、猜謎語(yǔ)，揭示課題。全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。（迫不及待非常高興歡天喜地非常激動(dòng)）太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀！想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？５、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？（荷花想到外面來(lái)透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人們都來(lái)觀賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗?。?、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）（2）荷花姿勢(shì)美。聽(tīng)完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。你對(duì)荷花了解多少呢？（匯報(bào)收集資料）小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）情境創(chuàng)設(shè)播放樂(lè)曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂(lè)帶給他的畫面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花，把荷花的動(dòng)作、情