【正文】 著腰，好像在欣賞自己的美麗。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）想象荷花美。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？（五）積累延伸，美感再造。又如用最美的語言寫下來……）水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。學情分析：三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。有感情地朗讀課文并背誦課文，積累優(yōu)美詞句。教學重點：感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。教學準備：學生：查找有關(guān)荷花的資料。小朋友們喜歡猜謎語嗎?請告訴老師這則謎語的謎底是什么？課件出示猜謎語：一個小姑娘，坐在水中央。出示謎底：荷花。課件出示：小知識：介紹藕、蓮蓬、蓮子二、學生按要求自學生字、新詞。（2）畫出生字新詞，讀準生字新詞；（3）讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；（4）不懂的地方做上標記。(先自學，然后小組合作學習)。課件出示生字詞：挨挨擠擠、蓮 蓬、花骨朵、飽脹、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好夢。師指導書寫：蓬、骨、脹、裂、幅、翩翩起舞、舞蹈。（生分角色讀）四、能力提升。（）（3）、沒有開放的花（）（4）、形容舞姿輕快優(yōu)美。（）（2）、圓圓的盤子。同學們，這些生字寶寶你們記住了嗎？希望你們能成為好朋友。師板書：荷葉看到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢？（挨挨擠擠、大圓盤、碧綠）課件出示：任務一(1)、動情朗課文第二自然段第一二句話，在重點詞語下面畫上自己喜歡的標記。）課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。師引導生匯報自學情況，找出荷葉特點：多、綠、園。同學們，這句話中哪個字用得好？（冒）還可以換成其他的字嗎？（鉆、露、擠??），請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎？過度：孩子們，讀得真棒！老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優(yōu)美的姿態(tài)吧！師板書：姿態(tài)（二）、欣賞荷花的姿態(tài)美課件出示：任務二（1）、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？用“＿”畫出表示姿態(tài)的詞語。（3）、用“有的??有的??有的??”寫一個句子。師引導生反饋學習情況。荷葉挨挨擠擠的，像一個 個碧綠的大圓盤。有的才展開兩三片花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（4）你們想的和老師想的一樣嗎？請看??（5）、課件出示：三種姿態(tài)的荷花圖片過度：同學們，滿池的荷花數(shù)不勝數(shù)，僅只有三中姿態(tài)嗎？你認為還有哪些姿態(tài)？（6）、課件出示：滿池荷花圖片（7）、孩子們暢所欲言。身臨其境的我不由得贊嘆道：（生齊讀）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。師板書：豐富的想象（三）、體會作者豐富的想象課件出：示任務三（1）、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。）師引導生反饋學習情況?！?【小魚在腳下游過，告訴我（生齊回答）：昨夜做的好夢?? 】（4）、“好夢”后面的省略號表示什么？此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流？ 課件出示：【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我?！?【小青蛙跳上來親親我，友好的告我?！?【 來，的告訴我。課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。我趕緊往荷花池邊跑去。所以“我愛荷花，更愛美麗的大自然”。（8）、回來吧！同學們，我們不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想說：“。孩子們，你們能做到嗎？四、作業(yè)課件出示：課外作業(yè)有感情地朗讀課文并背誦課文。板書設計： 荷花荷葉美 → 豐富的現(xiàn)象 姿態(tài)第三篇：蘇教版小學三年級下冊《荷花》教學設計蘇教版小學三年級下冊《荷花》教學設計（第二課時）白鶴灘鎮(zhèn)巧家營小學潘龍翠教材分析：這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。教學目標：理解課文內(nèi)容，感受荷花的姿態(tài)美，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美的情趣和熱愛大自然的情感。教學準備：學生：查找有關(guān)荷花的資料。小朋友們喜歡猜謎語嗎?請告訴老師這則謎語的謎底是什么？課件出示猜謎語：一個小姑娘，坐在水中央。出示謎底：荷花。過度：同學們，荷花不僅花美，而且花姑娘身下的荷葉更美，請看： 師出示“荷葉”，能說說它像什么嗎？這一張荷葉太單調(diào)了？老師帶你們?nèi)バ蕾p滿池的荷葉！想去嗎？（想）二、精讀感悟（一）欣賞荷葉美課件出示:滿池荷葉圖片孩子們，這密密麻麻的是什么葉子呀？（荷葉）。）課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。（比喻）師引導生匯報自學情況，找出荷葉特點：多、綠、圓。（比喻）同學們，這句話中哪個字用得好？（冒）還可以換成其他的字嗎？（鉆、擠、長??），請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎？過度：孩子們，讀得真棒！老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優(yōu)美的姿態(tài)吧！師板書：姿態(tài)（二）、欣賞荷花的姿態(tài)美課件出示：任務二（1）、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？用“＿”畫出表示姿態(tài)的詞語。（3）、用“有的??有的??有的??”說一個句子。師引導生反饋學習情況。荷葉挨挨擠擠的，像一個 個碧綠的大圓盤。有的才展開兩三片花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（4）你們想的和老師想的一樣嗎？請看??（5）、課件出示：三種姿態(tài)的荷花圖片過度：同學們，滿池的荷花數(shù)不勝數(shù)，僅只有三中姿態(tài)嗎？你認為還有哪些姿態(tài)？（6）、課件出示：滿池荷花圖片（7）、孩子們暢所欲言。身臨其境的我不由得贊嘆道：（生齊讀）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。師板書：豐富的想象（三）、體會作者豐富的想象課件出：示任務三（1）、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。）師引導生反饋學習情況?！?【小魚在腳下游過，告訴我（生齊回答）：昨夜做的好夢?? 】（4）、“好夢”后面的省略號表示什么？此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流？ 課件出示：【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我?！俊拘∏嗤芴蟻碛H親我，友好的告訴我?！?【 來，的告訴我。課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。蜻蜓飛過來，告訴我