【正文】 ，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（孤獨、悲傷、孤單、傷心）（沒有了小鳥，沒有了孩子。美麗的春天終于又回到了花園里，小男孩的手再一伸。同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一自然然。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。二、說教法教無定法，貴在得法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。師：同學們，你們喜歡童話嗎？那誰能告訴老師，你們都知道哪些童話呀！生發(fā)言。提煉出大家都關注的三個話題：（1）巨人回來后花園又是什么情景？（2）巨人醒悟前是什么樣的？（3）巨人醒悟后又是什么樣的？（教師隨機出示這三個問題）小組合作探究學習師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。作為充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創(chuàng)造的火花。（三）情感態(tài)度價值觀讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，二、教學重點：引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。今天我們繼續(xù)學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。（再請學生補充說詞。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?（指名朗讀。(1)理解詞語。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。文章中重點句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。學習這篇課文的目標有三：結合語境理解詞語的意思。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結合。巨人外出時花園是怎樣的？理解“洋溢”學會運用。巨人的花園荒涼北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。不能如何將課前獨學有效地落到位，這是需要及待解決的問題。若是采用對比朗讀，引導學生理解課文，學生將會學得輕松愉快，學生展示不精彩，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文，學生參與面不夠廣，老師追問的過多，還是有“霸占”課堂的“嫌疑”，不夠放手讓學生自主探究，耽誤了不少時間，教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。添：右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。（2）、指導生字。教學法：根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。4．學生書寫練習，教師巡視。）(3)想象說話。當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時。2．自由朗讀。（再請學生補充說詞。認讀生字詞語。3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。努力抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意在設計中，我非常注重學生的“讀”。問題三：情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。課件出示：送你一把金鑰匙：打開科學大門的鑰匙是問號。下面我具體來說說第二課時的教學程序,蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望，學習興趣是學習活動的主要動力。在學生自主思考的基礎上，我充分引導學生把人物前后的各種變化進行對比。教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。一、緊扣特點，說教材《巨人的花園》這篇童話講了巨人的花園因為巨人對待孩子的態(tài)度變化而變化，最后巨人在小男孩的啟發(fā)下，醒悟了，明白了快樂要和大家一起分享的道理。結合課文資料上比較的特點，在教學時，我以“比較”為主線，采用一系列的比較來進行教學：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。他――――――――――——。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受?；臎龅幕▓@沒有了，沒有了，沒有了，巨人感到。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂？讀出快樂。一般故事情況神奇曲折、生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫。[教學重點、難點] 根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。交流巨人回來前和回來后的句子。教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。生：幸福是一種分享，得到了幸福，就是得到了一種無法用語言描述的愛。（板書：拆掉心靈的圍墻）師：從那以后，巨人的花園又常年是一個漂亮的花園。）師：是呀，那顆任性、冷酷的心換來了寒冬、孤獨、寂寞，還有痛苦。師：想起這一切，巨人終于徹底地明白:沒有孩子的地方就沒有春天；有孩子的地方才有春天。師：此時，巨人發(fā)現小男孩不僅那雙眼睛神奇，那雙小手也非常神奇。師：巨人不解地看著四周，這時他突然發(fā)現了一個小男孩，他再次大聲叱責（生齊）課件出示：“喂！你趕快滾出去！”師：面對憤怒之極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。師：當圍墻外草長鶯飛，孩子們“忙趁東風放紙鳶”時——生齊讀。師：來，自個兒練練。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。課件出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。師：還體會到什么？（生：巨人的心胸非常狹窄，他看見別人在這里玩，就感覺心里很不爽。師：是呀，它就是孩子們的——生：樂園。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！二、回顧曾經的“幸?！睅煟和ㄟ^上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——漂亮的花園，那里——生齊讀。然而有一天，巨人突然回來了。師：咱們再來做一個猜想，巨人在說這番話時，他會有怎樣的表情，怎樣的動作呢？你能不能加上上提示語讀一讀？ 課件出示：巨人（）地說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”1師：你加了一個詞“生氣”，人的生氣往往怎樣表現呢？比如說眼睛，比如說手勢，比如說腳，比如說臉色，你能否想象得更細致些？（師請多位學生來說）1師：同學們，此時此刻，巨人是怒氣沖沖，他大聲嚷道——生齊讀。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。四、研讀花園的“荒涼”。師：而第二張臉是——生齊：哭臉。課件出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。讓我們再一次走進那被春風遺忘的花園，再一次感受巨人