【正文】 ，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人語(yǔ)言、行為的句子趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（孤獨(dú)、悲傷、孤單、傷心）（沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了孩子。美麗的春天終于又回到了花園里，小男孩的手再一伸。同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一自然然。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。二、說(shuō)教法教無(wú)定法，貴在得法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那誰(shuí)能告訴老師，你們都知道哪些童話呀！生發(fā)言。提煉出大家都關(guān)注的三個(gè)話題：（1）巨人回來(lái)后花園又是什么情景？（2）巨人醒悟前是什么樣的？（3）巨人醒悟后又是什么樣的？（教師隨機(jī)出示這三個(gè)問(wèn)題）小組合作探究學(xué)習(xí)師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。作為充滿智慧的語(yǔ)文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。（再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?（指名朗讀。(1)理解詞語(yǔ)。帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。巨人外出時(shí)花園是怎樣的？理解“洋溢”學(xué)會(huì)運(yùn)用。巨人的花園荒涼北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。不能如何將課前獨(dú)學(xué)有效地落到位，這是需要及待解決的問(wèn)題。若是采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)生將會(huì)學(xué)得輕松愉快，學(xué)生展示不精彩，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文，學(xué)生參與面不夠廣，老師追問(wèn)的過(guò)多，還是有“霸占”課堂的“嫌疑”，不夠放手讓學(xué)生自主探究，耽誤了不少時(shí)間，教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解，才會(huì)讀懂課文。添：右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。（2）、指導(dǎo)生字。教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。）(3)想象說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)。2．自由朗讀。（再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”。問(wèn)題三：情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。課件出示：送你一把金鑰匙：打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙是問(wèn)號(hào)。下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序,蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，我充分引導(dǎo)學(xué)生把人物前后的各種變化進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材《巨人的花園》這篇童話講了巨人的花園因?yàn)榫奕藢?duì)待孩子的態(tài)度變化而變化，最后巨人在小男孩的啟發(fā)下，醒悟了，明白了快樂(lè)要和大家一起分享的道理。結(jié)合課文資料上比較的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“比較”為主線，采用一系列的比較來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。他――――――――――——。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受?；臎龅幕▓@沒(méi)有了，沒(méi)有了，沒(méi)有了，巨人感到。課文中哪一句話寫(xiě)出了孩子們的快樂(lè)？讀出快樂(lè)。一般故事情況神奇曲折、生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。3 在這篇課文中有許多精彩的語(yǔ)句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。生：幸福是一種分享，得到了幸福，就是得到了一種無(wú)法用語(yǔ)言描述的愛(ài)。（板書(shū)：拆掉心靈的圍墻）師：從那以后，巨人的花園又常年是一個(gè)漂亮的花園。）師：是呀，那顆任性、冷酷的心換來(lái)了寒冬、孤獨(dú)、寂寞，還有痛苦。師：想起這一切，巨人終于徹底地明白:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；有孩子的地方才有春天。師：此時(shí)，巨人發(fā)現(xiàn)小男孩不僅那雙眼睛神奇，那雙小手也非常神奇。師：巨人不解地看著四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小男孩，他再次大聲叱責(zé)（生齊）課件出示：“喂！你趕快滾出去！”師：面對(duì)憤怒之極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。師：當(dāng)圍墻外草長(zhǎng)鶯飛，孩子們“忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)——生齊讀。師：來(lái)，自個(gè)兒練練。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。課件出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。師：還體會(huì)到什么？（生：巨人的心胸非常狹窄，他看見(jiàn)別人在這里玩，就感覺(jué)心里很不爽。師：是呀，它就是孩子們的——生：樂(lè)園。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！二、回顧曾經(jīng)的“幸?！睅煟和ㄟ^(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——漂亮的花園，那里——生齊讀。然而有一天，巨人突然回來(lái)了。師：咱們?cè)賮?lái)做一個(gè)猜想，巨人在說(shuō)這番話時(shí)，他會(huì)有怎樣的表情，怎樣的動(dòng)作呢？你能不能加上上提示語(yǔ)讀一讀？ 課件出示：巨人（）地說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”1師：你加了一個(gè)詞“生氣”，人的生氣往往怎樣表現(xiàn)呢？比如說(shuō)眼睛，比如說(shuō)手勢(shì)，比如說(shuō)腳，比如說(shuō)臉色，你能否想象得更細(xì)致些？（師請(qǐng)多位學(xué)生來(lái)說(shuō)）1師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，巨人是怒氣沖沖，他大聲嚷道——生齊讀。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。四、研讀花園的“荒涼”。師：而第二張臉是——生齊：哭臉。課件出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那被春風(fēng)遺忘的花園，再一次感受巨人