【正文】 話就是吹牛。誰來說說爭什么呀生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。］（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。］（生讀后同桌討論，教師巡視）師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。你來說。生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。學(xué)到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思［經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識了青蛙的錯誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。師：說得好！表揚(yáng)他。］生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。張老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。就請你吧?。ㄖ敢簧ㄉx課文）師：學(xué)了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。師：對的，誰能說得更完整些。）師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗。師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。生：飛過海洋。生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……（生分角色讀對話）師：真不錯。跟老師讀“不信”。（另指一生）生：大話就是太夸張了。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。（生自由朗讀）師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。師：說得好。哪里是井沿用手畫畫。［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。［教會學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。師：讀得太好了。］生：（自由小聲朗讀課文）師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好［教師有目的地安排學(xué)生讀書，在初讀課文基礎(chǔ)上動筆勾畫出自然段。（板書）大家齊讀課題。在完成這一目標(biāo)時，要著重抓住以下幾個方面。二、以疑引讀，思后釋疑學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。善待課堂中的生成。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。小鳥說：“___________________________”。深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實(shí)驗了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。六、作業(yè)布置用自己的話把這個故事講給同學(xué)，家人聽。??師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。（生讀）師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。（放動畫片）師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。師：真會想，請坐。師：小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應(yīng)加重語氣，誰來試一下？（生1讀得很有感情）（4）師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？ 師問：你從哪兒來呀？生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關(guān)系，待會可別忘了加油哦！學(xué)習(xí)第一次對話（1）師：它們的3次對話都很有趣，請孩子們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子，生自由讀）生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。（評價鼓勵、引入課文學(xué)習(xí)）二、初讀課文師：坐井觀天是一篇寓言故事。（書空）?！钡诙鹤^天《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：（1）鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；（2）通過多種形式的讀以及做小實(shí)驗讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意；（3）讓學(xué)生明白看問題認(rèn)識事物要全面，不要自以為是?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。師：孩子們聽明白了嗎？伸出小手寫一寫這個字寶寶吧。師：當(dāng)讀到“朋友”一詞時問，你有朋友嗎？能用“朋友”說句話？讀到“無邊無際”時問是什么意思。生讀出它們的三次對話師：你讀得真準(zhǔn)！請坐下！其他同學(xué)你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。他都見過什么啊，請大家看錄相。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。（男女分角色讀）師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子）生自由朗讀第三次對話。生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。老師相信大家不會只想當(dāng)一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥