古詩兩首語文教學教案(存儲版)
【正文】 吹”（學生跟讀）(重復三遍）不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風吹又生”的“生”是后鼻音。(請五到六位學生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。）(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！現(xiàn)在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練:分男、女同學讀——個人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好?。?學習生字，指導書寫。四、延伸拓展1閱讀課本第7頁的“我知道。但我同時也十分注意學生在字、詞發(fā)音上的問題，畢竟對小學二年級的學生而言，準確地說普通話是相當重要的。，口述古詩所描繪的情景。1解題。三、初讀課文1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。（聽錄音）4讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。(點明時間:暮春）⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？教師引導:稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠方，一切都顯得那么幽靜。（放音樂）2交流。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。）⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。 lu238。(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關春天的古詩？學生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??3今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。② 宿徐市徐公店，會寫6個生字。五、布置作業(yè)我們已經理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。三、總結新課我們今天學習了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。(學生朗讀）很好，我們已經一起學習了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時想到的。(播放PPT，并請學生分別講一下這四句詩的大概意思。既然我們已經認識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。我們要學習詩人奮發(fā)向上、積極進取的精神，多學習一些知識、本領，開闊眼界。四、課文研讀，突破重難1．詩中描寫的是什么時候的景象？明確：傍晚。明確：白日：太陽。他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。n：盡頭、山窮水盡 jǐn：盡管、盡 早(4)歸類識字。爐：左窄右寬，“火”最后一筆變成點。(1)教讀生字并組詞造句。教學環(huán)節(jié)教學過程二次修改一、導入新課，揭示課題二、字詞學習，基礎積累三、通讀課文，整體感知四、課文研讀，突破重難一、導入新課，揭示課題，激發(fā)學生學習的熱情：鵝鵝鵝，曲項向天歌。指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。齊讀課題：詠柳：詠即贊美？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。③ 學生自讀，體會感悟。⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好?為什么?⑷ 粗略講講詩意。⑷ 自由練讀。⑵ 詢問班級內有沒有會背誦的。每個學生自做一份本課生字小卡片。比賽背。師：這兩首古詩的題目分別是。一、談話導入。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。a先讓學生借助，拼音讀一讀。四、寫字。指名背誦古詩(隨意)。眠：讀(mi225。⑵ 質疑：學生可能提出的問題及解決方法：① 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。② 引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥。⑵ 捺要寫出小“腳丫”。教學時數：2課時第一課時一、導入:回憶
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