【正文】 系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發(fā)揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。生：（齊讀）坐井觀天?？偨Y(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只的小鳥（板書：見多識廣）四、抓住文字，深入研究奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很?。?1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！反饋后出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。八、生字教學、書寫生字（配樂）九、結(jié)束語今天這節(jié)課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！坐井觀天教案 篇10［設計理念］教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。教學流程：一、出示課件，看圖說話。引導朗讀理解第一段?！币龑W生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。］練習設計：“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”三、明確一條思路——以“變”理文文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點的突破也就勢如破竹。掛滿g232。隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。老師：同學們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。生：我們要保護環(huán)境，不要弄臟動物家。陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。有人說，課堂應該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，只有當學生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。因此展開了激烈的討論?！窘虒W難點】懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。等會我們比賽，誰讀得最好。五、再讀課文，找出有力的證據(jù)為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據(jù)，同時也拿出你從課外搜集的資料。自由練習──指兩名對話──集體對話。坐井觀天教案 篇13教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?男生：“朋友，你從哪兒來呀?”女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。無邊無際的天空有滿天的繁星。(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意)。我們用它來比喻一個人的見識有限，目光短淺。小組合作：用自己的話復述故事的主要內(nèi)容。二、教材說明這篇課文是一則寓言。小鳥、青蛙的頭飾。“別”，可以用熟字加偏旁的方法識記?！按稹笔嵌嘁糇?，在本課讀d225。本課教學重點是學習生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。能分角色正確、流利地朗讀課文。教師范讀，學生傾聽。學習了故事你知道了些什么?坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大。小組探究。理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野、森林等)。師：一只小鳥飛呀，飛。師：同學們真是認字小能手，現(xiàn)在老師還有一個小小的問題：（1）．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）（2）．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。教學準備：1．生字卡片；2．小青蛙、小鳥的頭飾。因此，進行本課的教學是非常必要的。兩邊派代表發(fā)言。七、朗讀課文，體會寓意剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現(xiàn)在我們進行讀課文比賽。既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。能有感情地分角色朗讀課文。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學習語文是為了更好地生活。語文來源于生活，讓學生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。這塊石頭引起了千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。（學生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）生：我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我們應該和動物成為好朋友。老師：你是怎么想的？生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。有名人說，學習寓言應該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學生的思想。掛（）語（）居（）次（）娃（）說（）古（）吹（）三、寫出反義詞。 lu更多jǐ c236。從而為后文的學習打下鋪墊。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。”“能有感情地朗讀課文。那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓練。花謝以后，藤上掛了葫蘆。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。課前準備：生字卡片。五、練習課文，拓展延伸瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？什么叫無邊無際？誰來讀讀小鳥的話？“天無邊無際，大得很哪!”小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？出示句子：小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。吹牛。教學準備：課件、青蛙和小鳥的圖片。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。）板書：井底之蛙天是無邊無際的（事實）天只有井口大（片面）教學反思：。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。② 用“一……就……”說話。②理解“大話”，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？（讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。（直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。教學重點、難點1 、學會生字詞。（1）請同學們以小組形式討論交流自己課下整理的成語，在小黑板上展示，寫的最多的小組為獲勝小組。今天我們也要講一只小青蛙的故事，但是它不在美麗的池塘，而是在一口水井里，在它身上發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進《坐井觀天》去看一看吧。學習了故事你知道了些什么？分角色表演讀故事。小組探究。學生分角色練習朗讀第二次對話。分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。）（3）學生自讀文章第一自然段。C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。b) 男女生分角色讀。）：大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？。教學設計：一、故事引入，激發(fā)興趣。(一)教師列舉現(xiàn)實生活類似坐井觀天的現(xiàn)象。指導學習用自以為是的語氣讀青蛙的話。小鳥說:你弄錯了。教師范讀第四、五自然段。指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。二、初讀寓言，了解內(nèi)容。( 出示青蛙和小鳥剪貼畫)，有一天，青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。四、實踐活動小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。三、指導寫字。會寫8個字。六、課后作業(yè)回家后，把這個故事繪聲繪色地講給你的家人聽。）師：那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口大）（3）小結(jié)：對呀，青蛙坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——（板書：坐井觀天）。（隨機指導朗讀）(2)想象說話小鳥飛得這么遠，都飛過哪些地方，看到過什么？(3)看圖小結(jié)：小鳥飛呀飛，它飛過——，看見——；飛過——，看見——；飛過——，看見——。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對二年級的孩子來說卻有一定的難度。三、學習課文、深入體會？“井沿”學習第一次對話：（1）請同學朗讀第1次對話（2）理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠？（3）指導朗讀。根據(jù)二年級的學生形象思維的特點和表現(xiàn)欲強，結(jié)合圖片和游戲，創(chuàng)設情境和聯(lián)系生活實際，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。三、教學重、難點：1．學習青蛙和小鳥的三次對話。設計理念：成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。所以它是愚蠢的笑；小鳥一直在像青蛙解釋天的大小，是誠懇的笑。“一百多里”一百多里有多遠?。吭囍岩话俣嗬锏母杏X讀出來。指圖理解：井沿：就是井邊。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們都喜歡聽故事講故事嗎？今天老師給大家?guī)砹诉@樣一個故事。我們可不能成為井底之蛙，我們要像小鳥一樣見多識廣，對嗎？下課！板書設計：無邊無際（見識廣）天有多大？只有井口大（見識少，自以為是）第二篇：《坐井觀天》教案1《坐井觀天》教案教材簡說：《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。于是，它青蛙對小鳥說：“。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。（因為青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更遠的地方，只能看到井口那么大的天）（3）小結(jié)：對啦?！?哪些詞句可以看出青蛙的不相信？（笑、我不會弄錯的）哪些詞句可以看出青蛙不相信的理由？（天天、一??就??）讀好句子，讀出不相信。教師追問學生：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？反問句的含義是：天不過井口那么大，不用飛那么遠。你們一邊聽一邊用不同符號分別畫出文中小鳥和青蛙的三次對話。開始?。▽W生自由讀課文，教師巡視，幫助有困難和姿勢有錯誤的學生）課件認讀。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。我不會弄錯的。我們寫的時候，都要注意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）教師范寫，描紅，練習。指名讀。小鳥說：“你弄錯了。我們也來學做小青蛙。不信，你跳出井口來看一看吧。我不會弄錯的。指名上臺表演。學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。板書課題并齊讀。故事就這樣開始了。大話小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”?，F(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。二、教學目標：1．知識技能：（1）理解“井沿”“大話”“無邊無際”的意思。四、學情分析：二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。六、資源準備：