【正文】 了，就能實行有效地轉(zhuǎn)化的，很多的時候，都是會在編輯或者專家的評審意見下，退下來再修改或者再要求做一些提高修改的時候。第一個就是選題的時候，要選擇跟自己的學業(yè)課程以及所從事的研究相關(guān)度比較高的那種學科領(lǐng)域來進行選題，這個可能學生跟導師之間要多多交流互動，產(chǎn)生題目。它的書名和它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系方面是一個完整的邏輯結(jié)構(gòu)，也有一些是編著的，它可能是對相關(guān)的的一些知識體系都梳理起來，匯總到一塊。中期報告是指科研課題的執(zhí)行人，在科研過程中要向科研主管部門或者課題的委托方，匯報研究工作的進度情況，以及提交階段性成果的這么一個書面材料，這個寫作格式適用性比較強，除了要介紹這個題目和對課題進行介紹之外，主要是要針對原來的那個立項的課題方案和目標，著重介紹課題進展的情況，目前取得的一些研究成果，還有科研經(jīng)費的使用情況，還有在研究過程中，遇到的一些困難問題，以及下一步的計劃解決思路等等。那么科研規(guī)劃，我們講到這個規(guī)劃它有頂層規(guī)劃，主要用來規(guī)劃科研方向，有一些是中層規(guī)劃，用來落實科研的戰(zhàn)略還有一些基層的就是用一些具體的課題計劃，這些計劃科研規(guī)劃的作用，不僅是某一個科研工作者的事情，而是要加強一些團隊的建設，從組建課題組出發(fā)，形成一些課題攻關(guān)的團隊，這里面應該講，既包含著項目管理的內(nèi)容，更包含著人員管理的團隊建設的內(nèi)容，那么我們大家都知道，就是很多課題它往往是課題組的名義出現(xiàn)的，因為也不是某個有組織的，有課題組的，子課題組成的，還有課題組參加人員，這個就是一個嚴密的，相對松散但是功能很互補的團隊結(jié)構(gòu)體系，這里面因為他們的角色不一樣，年齡專長職稱比例科研經(jīng)歷都可以不一樣，都在這里實現(xiàn)優(yōu)化組合才能可持續(xù)的發(fā)展，這里面會涉及到要建設穩(wěn)定的、強有力的課題團隊的話，要有一些穩(wěn)定的方向，一定結(jié)實的研究基礎還有不斷取得的突出成果，要有一個相對合理的人才機構(gòu)梯隊。(分數(shù):10分)標準答案:D 學員答案:D 。(分數(shù):10分)標準答案:A 學員答案:A 2.（）主要是應用已有的理論來解決設計、技術(shù)、工藝、設備、材料等具體技術(shù)問題而取得的。(分數(shù):10分)標準答案:ABDE 學員答案:ABDE ，科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（）。（2）????????????。1）????????????。(分數(shù):10分)標準答案:D 學員答案:D 8.（）是通過查閱相關(guān)的紙質(zhì)或電子文獻資料或者通過其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。(分數(shù):10分)標準答案:ABE 學員答案:ABE ，論文的特點包括（）。(分數(shù):10分)標準答案:A 學員答案:A （）。五、課題規(guī)劃書和課題論證申請書的寫作大家知道，它這種可能不能上科研成果，因為它不是用來發(fā)表的，但是在科研技術(shù)過程中，這種文體又是非常重要和有效的，它往往會成為課題立項的起點，那么這種課題規(guī)劃書或申請書，它有一方面的特點，第一個它就是格式化，有一些體現(xiàn)為各種表格；第二個就是前瞻性比較強，因為它是要對你進行做的一個計劃，計劃書就是對未來的一些事情做出一種規(guī)劃，一種預先的安排，可能不是現(xiàn)實的，具有一定的前瞻性；還有它的文字可能并不是很長，它是受到限制的，比如說很多申請論證書，可能只有3千字或者4千字的要求，不能太多；但是他里面涉及的信息要素卻是非常多的，因此呢，對于有一些人甚至講，論文好寫，而申報書太難寫了，它這里都是有技巧的。因此在課題報告根據(jù)課題完成的程度和時間來講，我們分成開題報告，中期報告和結(jié)項報告。那么一般來講，學術(shù)論著是指作者多年研究成果積累或者已經(jīng)發(fā)表科研論文的集成，也有可能對這個問題的一種系統(tǒng)化的，體系化的研究，一般來講，我們學術(shù)論文它有專著和編著這些類型，要求論點深刻，論證嚴謹，闡述全面，學術(shù)性強，然后有一定的深度和厚度，當然這個完成時間也比較長，它在這個過程中，可能它主要跟他相關(guān)的版權(quán)單位就不是期刊社，而是出版社，學術(shù)論著可能跟一些基本格式，要求有一個比較恰當?shù)臅?，要有作者合作者的基本情況，在這里往往要有一個摘要，序論或者前言還要有目錄，正文，正文里面往往是分章節(jié)的，或者呈體系的這么一個思路架構(gòu)體系，那么在這后邊他要有一個比較規(guī)范的，參考文獻，最后要有附錄索引以及后記等等。但是他們的格式可能都會具有一定的普通性，對題目的要求，在作者和導師這方面，前面的學科論文可能是科研作者自己一個人完成的，而這個學位論文往往是學生和導師共同合作的成果，是學生在導師下的指導下完成的，所以它的責任主體往往是包含著學生和導師兩個方面。最后講文章投稿的時候還會涉及到一個問題，因為有一些科技成果，論文是成果之一，還有其他的一些論文表現(xiàn)形式，知識產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式，比如說專利商標等等，這個過程我們要做一個比較好的統(tǒng)籌規(guī)劃，怎么樣能夠保證自己的權(quán)利最大化，一般來講，先申請專利，再發(fā)表文章，因為專利是單一性地保護，對于文章來講，有公共性、輻射面，就是具有公益性的特點。第二，因為科研論文變成期刊論文涉及到很多版權(quán)的變化，所以要遵守保密原則，在沒有公開發(fā)表的時候，對自己的成果還沒有得到法律承認的前提下，一定要做好保密工作。第二在選擇期刊的時候也要看級別。因為有這個，所以有很多原發(fā)性的和非原發(fā)性的期刊，比如像《新華文摘》、《人大報刊復印資料》是以轉(zhuǎn)載比較優(yōu)秀的科研成果論文作為它的一個使命的具有評估性的一些期刊和媒體，它們的出現(xiàn)對知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化或者保護也會產(chǎn)生更多的一些需求。第一就是選題是否前沿，跟當前的社會是不是對接，是否符合社會需求度，是什么狀況。這里面怎么樣能夠把論文變成期刊上發(fā)表的論文對于中國的科研工作者來講是比較具有挑戰(zhàn)性的一個過程，也是有難度的，這里就涉及到一個對論文的評價問題，論文評價并不是由科研工作者自己就能確定的，它涉及到社會不同的分工，不同的專家學者。第二他們對采用的科研方法和技術(shù)手段，也有自己的一個評價標準。這是三種文章的不同結(jié)構(gòu)。第四講 科學創(chuàng)新及論文寫作（下）——幾種典型論文的寫作剛才和大家一起探討了關(guān)于學術(shù)論文的一個一些基本知識，我們接下來想結(jié)合幾種典型論文的寫作，然后具體地講一講論文寫作的情況，這里我們想主要講五類的寫作，第一個呢，就是期刊論文的寫作，第二個是學位論文的寫作，第三是學術(shù)專著的寫作，第四是研究報告的寫作，這四種文體主要存在著要發(fā)布，科研的結(jié)論，觀點和過程的一些文體，那么對于我們還要介紹一下關(guān)于研究課題的規(guī)劃書和申請書的寫作技巧和方法。二、用歌曲升華主題。例如:在學習《》一課時,就可以選用張寒輝的《松花江上》來導入。借助音樂導入新課，能給學生耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使其迅速集中注意力，為新課的順利進行開了好頭。社會對教師職業(yè)的普遍認同是“人類靈魂的工程師”，這也說明教師絕非流水線上的作業(yè)工人，而是在具有專業(yè)知識的基礎上能創(chuàng)造性地、探索性地、發(fā)散性地引導學生，成為學生成長道路上的領(lǐng)路人。（三）、第三步：批改（1）、教師面批在學生時代，我就很希望語文老師能夠當著我的面修改作文，這樣就能及時地指出我的不足之處，我也會及時改正。所以在上這些文言文精美選文時，我會要求學生用白話文擴寫之，要求成文源于譯文，但語言要優(yōu)美于譯文。第一課時前半部分照例是師生共同參與的范文講析，接著在5——10分鐘的時間內(nèi)布置題目并要求學生構(gòu)思框架，清晰思路，完成700字以上、字跡端正的作文，余下時間為學生的寫作之用，兩節(jié)課一到，立即上交作文。只要留意學生課桌，就可發(fā)現(xiàn)如《鯉系列》、《最小說》等書籍的歡迎程度，所以教師可以抓住這個契機對這些書籍的內(nèi)容進行指導閱讀，祛除這些作品中的消極影響，使學生充分吸收這些青年作家的寫作長處，轉(zhuǎn)化為自己的材料，自己的寫作技巧。金博士（《我有一個夢想》）等都是學生平時可以積累并充分運用到實踐中的寫作素材，所以在平時的教學活動中，這些典型人物的性格形象都可有目的地加以總結(jié)歸納，以期能被學生熟悉。比如《我與地壇》：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。[關(guān)鍵詞]高效；積累；實踐；批改2003年教育部制訂的《普通高中語文課程標準（實驗）》中針對學生的寫作教育提出了如下建議：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。從中我們可以看出新課標對學生的寫作要求已經(jīng)上升到了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度，那么在平時的寫作教學中如何提升學生的素養(yǎng)，使得學生能高效地、個性