【正文】 老太太的深深感激之情，其實他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂老前輩表達了自己會克服困難在學琴的路上一路走下去的決心。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。要突出重點，突破難點，關(guān)鍵是抓住描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句引導學生自讀自悟，并合理發(fā)揮想象，嘗試去揣摩人物的內(nèi)心活動。要開展有效討論。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。她一直很平靜地望著我?！蹦切┟烂畹囊魳吩谇傧疑暇従徚魈手錆M了整個林子，充滿了整個心靈。言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。三、說教學方法：重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。多媒體出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“ ”然后相機引導學生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?(5)分角色朗讀10自然段。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。因為學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力?！边M而我引導學生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來。老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？在這樣的疑問下，學生們很想讀課文，此時我結(jié)果了本節(jié)課，相信同學們會在課外去讀課文。學生是學習和發(fā)展的主體。（3）德育目標：樹立起學生的自信心，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的目標。重點交流文中“我”與老教授的三次交談。（教師小結(jié)：老人的話語給予“我”很大的鼓勵，那么老教授的眼神呢？又會給“我”帶來些什么呢？下面讓我們一起關(guān)注老教授的眼神。）（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。七、說教學過程本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂，導入新課。讀題、解題、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣?！雹凇拔也孪肽阋欢ɡ姆浅：茫豢上业亩涿@了。謝謝你，小伙子。所以我們要懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛。二、說教學設(shè)想《新課標》強調(diào)要自主、合作、探究式的學習，因此我力爭立足于學生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學生主動進行探究。引導學生在反復的誦讀中體會領(lǐng)悟文章語言優(yōu)美，描寫生動構(gòu)思獨特的寫作特點，通過體味語言感受學習作者通過對人物語言、神態(tài)細膩的刻化以反映其美好心靈的寫作手法。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。我將帶領(lǐng)學生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。此時，學生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。在學生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。激發(fā)我拉琴的欲望。因為學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。來領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美）。課文生字詞的選擇與學習，放手讓學生在自讀課文時解決，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓練應在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中得到鍛煉。單元圍繞美與丑這一主題，引導學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人。第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，情感升華。②“真不錯。品詞析句，感悟老夫人的高尚品格。首先，播放《月光奏鳴曲》接著老師告訴學生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當作是據(jù)桌腿的聲音，當時他感到十分的沮喪和恢心，后來他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾，同時教師板書課題。五、說教法本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由于沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進行表演。第三次交談：（1）、請學生畫出第三次交談的內(nèi)容。）（設(shè)計意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復習課文，二是鍛煉學生的語言表達能力。教學目標（1）知識目標：理解課文的內(nèi)容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。文中老人對作者鼓勵的三個句子，表現(xiàn)了老人的慈愛和善良，最能表現(xiàn)文章的中心思想，也最能激發(fā)學生的情感?！蓖瑢W們很會表達：一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子用心拉但十分沮喪我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。（三）、研讀課文在同學們對老人感知的基礎(chǔ)上，引導學生提出問題，文中的我又是怎樣的人呢？在學生初步理解了老人的為人的情況下，學生對這樣的問題沒有一問題。了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。第三次對話：她又說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?我為什么常常忘記她是耳朵聽不見?(4)作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”四、讀寫結(jié)合，拓展延伸課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。）②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決?！局?、難點及突破】本文重點仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。選編本文的目的：一是引導學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望眾老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中提出不懂的、有價值的問題與同學討論，三是體會課文寫作上的一些特點。創(chuàng)設(shè)情情景，讓學生入情入境，第二天早晨，我一如既往來到樹林，老太太已早早等待著我，此刻，我有著千言萬語感激的話想要對老太太說，可是話到嘴邊，覺得滑了、澀了，太輕了。得出是老太太的鼓勵和贊美。抓住外貌、神態(tài)的特點是十分的慈祥而又靜謐，請一名女生讀讀這幾句話。說教學設(shè)計：一、課題質(zhì)疑，整體感知學生讀課題：讀了課題你有什么疑問？默讀全文，自行解決淺顯的問題，并概括故事的主要內(nèi)容。我將帶領(lǐng)學生認真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力，同時讓學生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。聯(lián)系上下文，細細品味，也可以把你的感受批注在旁邊。三、說教學過程：(課件6)今天我所說的是第二課時。教學中我將圍繞老太婆的語言形貌、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學生走進人物的心田，感覺老傳授的美德。）三、角色扮演，感情升華自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進行表演。有感情的朗讀這一段。有感情地朗讀課文。應該完全能達到。（2）她一直很平靜地望著我。（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。謝謝你，小伙子。（男生）（沮喪、躡手躡腳、臉頓時燒起來、抱歉、溜走）讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？3 請你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時發(fā)生變化的詞語。五、說教學過程：（一）、導入新課1播放小提琴曲《月光》。教學重、難點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿3一、說教材：教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。（三）適時解題，拓展延伸解題：課題《唯一的聽眾》，用唯一來修飾聽眾，有著“獨一無二“的意思面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，”我“唯獨想起的是這位自稱”耳聾“的老人，表明了老人在”我“心目中有著崇高的地位。三、說教學過程：（一）談話導入，引出童趣：新課導入是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，合理的導入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學過程順利展開。二、說教法及學法：課程標準指出；語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。如詩一般打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者?！墩n程標準》指出第三學段學生“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思””“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、樂律、節(jié)奏等體位作品的內(nèi)容和情感”?！?要“我”堅持練習“我”的琴聲給她帶來快樂幸福 肯定“我”的進步生活故事。在學習體會“我”的心理及行為變化時引導學生抓住兩個“秘密”進行質(zhì)疑，（這兩個秘密指的是同一個內(nèi)容嗎？……）來感悟我在老教授與眾不同的的激勵、鼓舞下行為的變化及內(nèi)心的感激之情。學生對如何通過朗讀理解體會老人說得話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。五年級的學生初步具有了質(zhì)疑的能力，但是由于受知識經(jīng)驗的制約，有時提出的問題往往抓不住要領(lǐng)，這就需要教師在教學中有意識的給予方法的指導，指導學生從多角度提出問題，并及時總結(jié)歸納提問的方法，這節(jié)課就是引導學生從課題及抓住課文中的重點詞語“指點”、“秘密”等處提出問題，帶動全文的學習。通過反復朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學生移情思考，學生會對文章產(chǎn)生豐富的想象，會很快進入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。根據(jù)目前學生已具備的課前預習能力，學生基本能在預習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，對于一些易錯易混淆的字以及一些重點詞語需要在教學過程中進一步引導學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解體會。課文中出現(xiàn)的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞需結(jié)合具體語言環(huán)境引導學生理解體會，兩次出現(xiàn)的“秘密”指的是同一內(nèi)容嗎？需要引導學生進行質(zhì)疑并聯(lián)系上下文體會同一詞語所包含的不同意思。文中指“我”把這難聽的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧靜，“我”對自己的憤恨，自己罵自己。這里指每天清晨我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。由此也啟迪我們要具有關(guān)愛品質(zhì)，學會祝福、寬慰、寬容、忍耐，讓自己的心靈多些善意。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。2． 指名朗讀課文。學習文中的心理描寫、語言描寫，感受人物的思想感情；（重點）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習老教授的美好品德，感悟善意的謊言也是一種真誠與愛。本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。（1）對句子的理解。這里指“我”已經(jīng)知道了真相————老人不是聾子，而是音樂學院的最有聲望的教授，曾經(jīng)的樂團首席小提琴手，但是“我”沒有告訴老人。幽靜：是指一個地方十分安靜，寧靜。需要教師引領(lǐng)學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點詞語質(zhì)疑理解、適時的想象說話語言訓練來揣摩體會老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。抓住重點詞語引導學生質(zhì)疑理解、適時的想象說話語言訓練來揣摩體會老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。文章寫了很多“我”的心理活動，但對于老人的描寫很少，這時結(jié)合學習需求多種形式的朗讀可以幫助學生想象老人當時可能的想法，從而體悟它美好的心靈。四、教學設(shè)計在解讀教材、解讀學生的基礎(chǔ)上制定教學目標后，我對教學進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：（一）音樂導入揭示課題，這一形式比較親切自然。具體的操作步驟如下：首先，引導學生通過默讀課文找出老人的語言，在自讀的基礎(chǔ)上通過串讀來理清文章線索，其次，引導學生細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”，引導學生換位移情進行想象說話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？”接著再引導學生換位移情思考：“現(xiàn)在你就是“我”的話，聽了老教授的這3句話，會有什么感受？“讓學生走進人物的內(nèi)心，揣摩他們的心理活動，感受老人美好的心靈。思考劃批時用默讀；理清文章線索時用串讀；換位移情走進人物心理時用自由讀；引領(lǐng)學生走進文本，感悟人物內(nèi)心世界，以讀代講用引讀；增強氣勢、渲染氣氛用齊讀。下面我將從說目標、說教材、說學法、說教學過程四個方面來進行我的說課?！段ㄒ坏穆牨姟肥俏迥昙壣蟽缘谌龁卧囊黄?