【正文】 ”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。五、總結(jié)課文，拓展延伸我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開(kāi)自稱耳聾的老人的鼓勵(lì)，這位老人真的是一個(gè)聾子嗎？她為什么這樣說(shuō)？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你覺(jué)得這位老人是一個(gè)什么樣的人？同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵(lì)你，支持你的人嗎？六、作業(yè)仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵(lì)你的人。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，激情導(dǎo)入同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾，(相機(jī)板書聽(tīng)眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾?？匆豢矗先嗽谑裁辞闆r下，對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用?(3)全班交流。為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?板書：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激板書設(shè)計(jì):唯一的聽(tīng)眾真誠(chéng)無(wú)私老教授 我敬佩感激《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿9一、【說(shuō)教材】鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同學(xué)們?cè)谧x中感悟到老人對(duì)我的幫助。對(duì)老人和我的初步了解下，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。吳老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自主讀書、質(zhì)疑、討論等形式，體會(huì)了課文的思想內(nèi)容。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。（2）、理解文中老人的語(yǔ)言神態(tài)以及心理的描寫，感受老教授的良苦用心。（2）、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？（3）、學(xué)生進(jìn)行反饋。教師相機(jī)點(diǎn)撥：（1）、為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？(2)、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷地努力。她一直很平靜地望著我。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。三交流感悟，研讀課文。指名讀課文，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?！雹邸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。③“……難以置信……”“……大吃一驚……”學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”（目的在于以讀促悟，使學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)的讀，自覺(jué)的讀。）第五個(gè)環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，語(yǔ)言實(shí)踐。三、設(shè)計(jì)理念新課程理念要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本文，教師不應(yīng)以過(guò)多地自我理解，激情訴說(shuō)、瑣碎的講解來(lái)牽引學(xué)生，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的能力現(xiàn)狀，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)領(lǐng)悟文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)構(gòu)思獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，通過(guò)體味語(yǔ)言感受學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)膩的刻化以反映其美好心靈的寫作手法。二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。所以我們要懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)。謝謝你，小伙子?！雹凇拔也孪肽阋欢ɡ姆浅：茫豢上业亩涿@了。讀題、解題、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。全文圍繞著兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。）（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。（教師小結(jié)：老人的話語(yǔ)給予“我”很大的鼓勵(lì)，那么老教授的眼神呢？又會(huì)給“我”帶來(lái)些什么呢？下面讓我們一起關(guān)注老教授的眼神。重點(diǎn)交流文中“我”與老教授的三次交談。（3）德育目標(biāo)：樹(shù)立起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？在這樣的疑問(wèn)下，學(xué)生們很想讀課文，此時(shí)我結(jié)果了本節(jié)課，相信同學(xué)們會(huì)在課外去讀課文?！边M(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。多媒體出示：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?(5)分角色朗讀10自然段。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。三、說(shuō)教學(xué)方法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情?！蹦切┟烂畹囊魳?lè)在琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。她一直很平靜地望著我。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。要開(kāi)展有效討論。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵是抓住描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并合理發(fā)揮想象，嘗試去揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從悠揚(yáng)的樂(lè)曲中聽(tīng)出了什么？此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂(lè)老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我估計(jì)學(xué)生只能淺顯地說(shuō)出老太太話里表面的意思，所以，我進(jìn)行點(diǎn)撥和提升：第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。二、朗讀體會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，出示開(kāi)頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。真是一位教育藝術(shù)家。(課件9)課件依次出示老人的語(yǔ)言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說(shuō)的?如果你就是這位老人，你為什么要這么說(shuō)呢?這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡，(板書：音樂(lè)白癡)，他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來(lái)呢?他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。）四、課文學(xué)到這里你有什么收獲？說(shuō)板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)此板書，是為了學(xué)生能夠孤理解、掌握課文內(nèi)容及中心思想。引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。（“我”為什么會(huì)忘記她是一個(gè)聾子呢？）明確：在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。分析句子（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。后來(lái)我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。拓展延伸：我們身邊也有許多人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，你能說(shuō)一說(shuō)，發(fā)生在你身邊的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情嗎？本單元的習(xí)作就是要求通過(guò)具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。（二）自主探究，了解人物內(nèi)心：這個(gè)板塊分為兩部分：一是分析語(yǔ)言，了解原因。在教法的選擇上，我選擇“以讀入手，生發(fā)想象”，“以想為器，培養(yǎng)思維”，“以說(shuō)為主，鍛煉口語(yǔ)”。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。二、基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)?！段ㄒ宦?tīng)眾》說(shuō)課稿2各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元中11課的《唯一的觀眾》第二課時(shí)。在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、串讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系，在讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心理，感悟文章內(nèi)涵。于是，我抓住老婦人的語(yǔ)言描寫為主線，穿插這是在怎樣的情況下說(shuō)的？和我的心理、行為有什么變化？這兩個(gè)問(wèn)題作牽引，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。很多學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生的想象，再造意境，這樣對(duì)課文的理解將起到事半功倍的效果。五年級(jí)的第一、第二單元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)就是默讀課文，逐步提高速度，學(xué)生已基本掌握了一些加快默讀速度的方法與技巧，應(yīng)在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化，鞏固提高。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。文中指“我”雖然聽(tīng)不到父親妹妹的評(píng)論，但對(duì)自己又把這難聽(tīng)的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧?kù)o而感到心里別扭，煩惱苦惱?！孛苤干形幢话l(fā)現(xiàn)或揭露的事物。詞句解析。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。第二篇：《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿1一、教材分析課文簡(jiǎn)說(shuō)。（這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。如：樹(shù)林中蔥郁的樹(shù)叢，偶爾掠過(guò)眼前的飛鳥，為什么沒(méi)有引起她的注意，而她的注意力都在小伙子身上，為什么？她會(huì)說(shuō)話的眼睛仿佛在說(shuō)…… 心里想……）（3）指導(dǎo)朗讀（這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既發(fā)散了學(xué)生的思維，又化難為易，突破了難點(diǎn)。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第2句和第4句的理解。在這里是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。課文記敘了被父親和妹妹稱為音樂(lè)白癡的“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。3．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。因此我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)感悟，自主探究。）四、通過(guò)指名讀，適時(shí)糾正，把課文讀正確，讀流利。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。教師要組織學(xué)生通過(guò)范讀、自讀、引讀等形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。）（3）課堂小練筆。精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更重要。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。如，對(duì)林中景色的描寫“林子里靜極了。要求：讀懂句子，找到句子中的關(guān)鍵詞，再聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的含義。沮喪：灰心失望或使灰心失望。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。三、教學(xué)目標(biāo)在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及班級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：預(yù)習(xí)中自學(xué)生字新詞。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)、無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài)；同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。在學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛(ài)的洗禮，此時(shí)利用教材后的“說(shuō)寫雙通道”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述課文，不失為一次有效的訓(xùn)練。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽(tīng)眾而引出課題。（三）抓住課題、文中重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題，并運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。②我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。在《唯一的聽(tīng)眾》一文中，由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂(lè)。四、基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)默讀、靜思的氛圍，讓學(xué)生讀文章、思問(wèn)題、劃重點(diǎn)、悟感受，學(xué)表達(dá)。二是深入內(nèi)心，體悟感情。而這一板書正好簡(jiǎn)潔明了的呈現(xiàn)了我的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)