人教版四年級(jí)語文下冊(cè)26全神貫注(說課稿)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。（如，邀 摯 癡 鎖）以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。教師提出要求和指導(dǎo)，學(xué)生練讀。難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（出示）全神貫注地。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??①自己讀讀這句話，你從中感受到一個(gè)怎樣的羅丹？ ②交流：（全神貫注、如癡如醉）指導(dǎo)朗讀。六、營(yíng)造氛圍，激趣拓展我們?cè)俚搅_丹的工作室里看一看羅丹創(chuàng)作的部分作品！請(qǐng)同學(xué)們靜靜地來欣賞這杰出的作品吧！——出示羅丹的部分雕塑作品圖片。茨威格”。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，爭(zhēng)取將課文讀通讀順。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。課前準(zhǔn)備名人名言小黑板及課件。那么你能否將的感受寫成名言呢？指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來，讀一讀。我們?cè)賮砜匆幌逻@段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。課文通過對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精的精神。開頭交代了羅丹請(qǐng)茨威格來家做客，在請(qǐng)客人參觀工作室時(shí)，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動(dòng)手修改起來。對(duì)“偏了點(diǎn)兒”之類的小毛病花費(fèi)這么多時(shí)間，進(jìn)一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。全神貫注是什么意思？答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點(diǎn)上，形容高度集中注意力。熟悉生字生詞。”這句名言就出自我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《全神貫注》。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。，教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用，體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個(gè)解決問題。這里我單說第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。作者通過對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。理解“全神貫注”的意思。感情朗讀，完成課后作業(yè)。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點(diǎn)句段。？請(qǐng)?jiān)跁袭嫵雒鑼懥_丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。改女像時(shí)如癡如醉地工作。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。然后從時(shí)間上講，“一刻鐘”“半小時(shí)”“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來”。全文四個(gè)段落，從交代事情的起
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