【正文】 ，想不到，教學中顯得更自由、更能針對學生實際。在想象說話：“小鳥會怎么譏笑”這個環(huán)節(jié)中，學生的思維非?；钴S，他們的發(fā)言引起了聽課老師的陣陣笑聲。設計理念：這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。你對安徒生還有什么了解嗎？正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）指名讀。下課。確定表演角色。有很多優(yōu)秀的翻譯家把《丑小鴨》翻譯成各國的文字。？出示安徒生的畫像。讀讀這個根據(jù)童話故事改寫的劇本，很有趣。只要有臺詞，一定要說得讓每個觀眾聽到。，2小組可以選擇第一場來練習表演，4組練習表演第二場；6組選擇第三場；8組表演第四場；每組六個同學，丑小鴨是1號同學，其他角色由組長安排。經(jīng)典的魅力是無窮的，安徒生還有很多經(jīng)典，等著我們去細讀，去領悟，下課后，放學后，同學們可以找到這些版本的書籍，細細感受。師：你對安徒生知道多少？（生生2）師：安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。（2）邊聽邊想：課文講了一個什么故事？ 生：自由讀課文。（齊讀）三、精讀課文，體會鴨“丑”學習課文第2自然段師：同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。師：怎么不一樣？生：他的出生時間很長。出示插圖師：你仔細看看圖片上的這些鴨子，他們是怎么樣的？先想一想，然后在你的作業(yè)紙上寫一寫。師：誰來讀一讀他的丑？你來試試。師：讀得真丑，我們一起來。生3：它的影子很漂亮。師：感覺到了嗎？我們一起來讀一讀。（三）過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。（二）、新授。如果不是善良的農(nóng)夫救了丑小鴨，丑小鴨的結果會怎么樣？（死）造成這一切的原因是因為：就因為他丑，大家都（討厭）他。體會當時丑小鴨的興奮心情。（5）板書：丑小鴨丑——苦——盼——美白天鵝（不要灰心，不要放棄）。師：丑小鴨原來很丑，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，你猜一猜丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導。再一起體會丑小鴨孤單、悲傷的心情。上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學會了12個生字，并且知道了這是一個關于一只（丑小鴨）變成（白天鵝）的故事。（二）能力目標朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟丑小鴨變成白天鵝后的喜悅與快樂。生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子，美麗極了。師：（出示天鵝的圖片）看，這就是丑小鴨變成的那只白天鵝，怎么樣？ 生1：很漂亮！生2：很美麗！師：那你能不能說得具體一點，哪兒漂亮？怎么美麗？ 生?。核挠鹈茄┌椎摹煟耗闶沁@樣讀的嗎？你來試試。師：是啊，別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。師：咱們一起來讀一讀。師：哦，蛋就已經(jīng)不一樣了。師：不錯，聲音響亮，普通話標準。下面我們就來學習他的《丑小鴨》。（生跟師一起書空）師：一起叫叫他的名字吧！生：丑小鴨。，評價各小組，各演員的表演。再次表演。C把自己完全當成角色。簡單介紹劇本。從來沒有放棄自己。這篇課文是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的故事改寫的，這個故事還有繪本呢，想一起讀讀嗎？《丑小鴨》，讀封面信息。教學難點：了解丑小鴨的特點；感受葉君健譯本的魅力；比較準確地表演《丑小鴨》的劇本。1孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。教學重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。從此，這個孩子也走出了孤獨和自卑，在課堂上時時能聽到他精彩的發(fā)言。其次是教師心態(tài)的開放，教學中，我與學生充分互動，也引導生生互動?？吹綕嵃酌利惖奶禊Z在空中展翅高飛，學生們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：“哇！太美了！怎么有這么漂亮的天鵝！”我便啟發(fā)道：丑小鴨看到這么美麗的天鵝也像你們一樣驚奇，他心里會怎么想呢？學生馬上舉手，說：“丑小鴨心里想，這些天鵝實在是太美麗了，如果我也能和他們一樣美麗，那該多好！”我馬上出示“羨慕”一詞，并順勢引導：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學生體會課文深層次的含義。因此，我們對這一教學目標進行了調整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因為暫時的困難和挫折而失去生活的勇氣。首先是揭示課題后，我讓學生帶著“為什么叫他丑小鴨？他到底長什么樣？”這一問題讀課文。但是，面對許許多多艱難曲折的歷程，丑小鴨并沒有放棄生活的勇氣，仍一心一意追求美好的理想。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學會掌握富有時代特色的先進理念；如何面對新標準、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題,我愿與學生同行,與時代同行。力求吃透教材，找準重點、難點。3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法4．認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積,會利用公式解決簡單的實際問題。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經(jīng)驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上?？傊?，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。二、教學采取的方法和措施注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與低年級里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。當學生第一次實驗產(chǎn)生一些初步的想法時，教師相機引導其進行更深入的探索，進行第二次實驗，在兩次實驗后再綜合意見，得出結論?，F(xiàn)代教育觀要求學生不僅是要學到什么，更重要的是學會怎樣學習。如學生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵”；三是沒有范讀；四是心理素質不好。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。一是激起關注讀。在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。我想，面對學生也是這樣，公主當然人見人愛，但我們不能將所有的學生都按照公主的標準來塑造。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。第一篇：丑小鴨范文《丑小鴨》的教學反思《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，故事寫得十分感人，貼近兒童生活。我又說。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。是?。　盎ㄓ忻倒搴推压⒌炔煌贩N，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色；每種花都以自己的美帶給人們快樂，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來藝術享受。《巨人的花園》教學反思語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點主題展開四個層次的“讀”。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。教師方面：一是對學生的生活經(jīng)驗了解不充分。讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。在兩次實驗的過程中獲得探索成功的喜悅?，F(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結：一、教學方面抓好寫字訓練寫字教學一直是本班語文教學工作的難點。注重漢語拼音知識的鞏固漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。所以每次習作，我都準備了5個教學時，而且每單元平均最低都安排有兩次習作訓練，一期下來，還是收到效果的。地域