【正文】 =a[j]。d)gets(”a“),gets(”b“)。int i=0,num=0。if(___)num++ i++。 b)c1!=39。amp。c2!=39。I39。} putchar(39。for(i=0。請?zhí)羁?。} a[j+1]_______=m。for(k=1。continue。 case 39。39。所以，Excel里的數(shù)組，我還把它理解是為多個單元格數(shù)值的組合。老師說：“第一組第一桌的同學進教室。”學生聽到命令后，第一桌的同學走進去，然后是第二桌，第三桌……，老師不用再下第二個命令，這是數(shù)組公式的處理方法。數(shù)組有一維數(shù)組，二維數(shù)組，三維數(shù)組，四維數(shù)組…… 在公式里，我們更多接觸到的只是一維數(shù)組和二維數(shù)組。二維數(shù)組可以看成是一個多行多列的單元各數(shù)據(jù)集合，也可以看成是多個一維數(shù)組的組合。如果需要把數(shù)把數(shù)組返回到單元格區(qū)域里，首先得看數(shù)組是幾行幾列，然后再選擇相應(yīng)的單元格區(qū)域，輸入數(shù)組，三鍵結(jié)束。第三行的第一個……}第二部分：數(shù)組公式的初步認識在對數(shù)組公式有了一個簡單的了解之后，這貼我們將通過一些簡單的例子來進一步認識數(shù)組公式。當你輸入完數(shù)組公式后，請你嘗試修改公式區(qū)域里其中一個單元格的公式，看看會有什么結(jié)果。選中F1單元格，輸入公式“=SUM(B2:B4*C2:C4)”，三鍵確認輸入即可。行列數(shù)相同數(shù)組的運算數(shù)組1+數(shù)組2，這是一個多單元格的數(shù)組公式，第一個數(shù)組的第一個元素與第二個數(shù)組的第一個元素相加，結(jié)果作為數(shù)組公式結(jié)果的第一個元素，然后第一個數(shù)組的第二個元素與第二個數(shù)組的第二個元素相加，結(jié)果作為數(shù)組公式結(jié)果的第二個元素，接著是第三個元素??直到第N個。數(shù)組不匹配時，工作就不能完成了。130,230,330,430。否則，踩著別人的腳印走，想要看到別人沒看到的風景，你要等到猴年馬月？好了，我也仿小學老師的口氣問問大家：“為什么兩個不同的公式，返回的結(jié)果都是一樣的呢？從上面的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給你的伙伴聽一聽。返回的數(shù)組的行數(shù)與參與計算的數(shù)組中行數(shù)較大的數(shù)組的行數(shù)相同，列數(shù)與列烽較大的數(shù)組的列數(shù)相同。20。40,40}，也會將第二個數(shù)組擴充為一個四行二列的數(shù)組{100,200。30,30?！庇信d趣，記得跟貼告訴我一聲。如果選擇的區(qū)域大于數(shù)組返回的行列數(shù)，那超出的區(qū)域?qū)]有學生去坐而返回N/A值。這個功能我們在前面講數(shù)組維數(shù)的時候已經(jīng)用到了，這里不再多講。點擊“插入——函數(shù)”菜單命令：這時，彈出函數(shù)參數(shù)的對話框，它會對我們的公式進行分段解析。利用插入函數(shù)對于復(fù)雜公式的結(jié)構(gòu)分析、分段理解，使用插入函數(shù)功能是很方便的。利用F9鍵這好像是大家在解讀公式的時候用得最多的一個功能了。所以輸入多單元格數(shù)組公式時，應(yīng)先選中需要返回數(shù)據(jù)的單元格區(qū)域，選中的單元格區(qū)域的行、列數(shù)應(yīng)與返回數(shù)組的行、列數(shù)相同。好了，在這一貼要講的已經(jīng)講完了。40}+{100,200}這個公式最后是使用公式={10,10。20,20。所以，SUM({10,20,30,40}*10)最后是使用SUM({10,20,30,40}*{10,10,10,10})進行計算，得到的結(jié)果是10*10，20*10，30*10，40*10的和。昔日關(guān)云長溫酒斬華雄的故事聽過吧？如果你已認真讀了前面的貼子，且用心總結(jié)了下，再來看此貼，相信你也會有“云長提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫”的豪氣。課間休息，插播一段廣告： 你可以喝杯水，聽聽音樂，然后我們來看幾個例子：圖1：圖2：圖3：上面的三張圖，第一個公式是我們前面講的例子，第二個公式是在第一個公式的基礎(chǔ)上對參與計算的數(shù)組區(qū)域進行了修改，但是，兩個不同參數(shù)的公式，返回的結(jié)果卻都是一樣的。單列數(shù)組與單行數(shù)組的計算兩個數(shù)組相加，查看結(jié)果是幾行幾列：在任意單元格輸入公式“=A80:A83+B87:E87”，抹黑公式，按F9鍵，可看到公式的計算結(jié)果為數(shù)組“{110,210,310,410。教室里，第一排的有8個同學，第二排有9個同學，老師說：“第一排和第二排的同學交換作業(yè)，互相檢查。（3）多單元格數(shù)組公式需選區(qū)多個單元格進行輸入，多單元格數(shù)組公式具有保護公式的作用。B、直接在F1輸入公式“=SUM(B2*C2,B3*C3,B4*C4)”，這樣看上去不錯，可是，如果有100行數(shù)據(jù)，一千行號數(shù)據(jù)呢？先不考慮單元格能容納多少字符的問題，就光輸入公式，累也得把你累趴下，顯然是行不通的。選中D2:D4輸入公式“=B2:B4*C2:C4”，三鍵結(jié)束輸入數(shù)組公式，即可得到同樣的結(jié)果?？偸沁@樣：{第一行的第一個,第一行的第二個,第一行的第三個……。可以看到在數(shù)組里，換行的時候，元素間的分隔符是“。如果想把這個數(shù)組輸入到工作表的單元格里，同時選中同一行里相領(lǐng)的六個單元格，輸入：={1,2,3,4,5,6}后，三鍵結(jié)束公式，你就可以看到這個一維數(shù)組被輸入到工作表的單元格里了。如：=IF({1,0},D2:D8,C2:C8)這個公式里的數(shù)組{1,0}的括號就是用戶自己輸入的。接著是第四桌，第五桌……，就這樣一個學生一個學生的叫，這就是普通公式的做法，學生回到座位，就像數(shù)值回到工作表的單元格里，一個座位叫一次，就像一個單元格輸入一個公式。它對一組數(shù)或多組數(shù)進行多重計算，并返回一個或多個結(jié)果。當然，班級里的元素是可變的，可以是20個，可以是30個，也可以是60個。continue。*39。%39。int k。ma[j]){a[j+1]=a[j]_______。j)printf(”%d“,a[j])。for(i=0。default:putchar(c)。39。amp。 c)c1==39。c2==39。 39。include main(){ char s[80],c1,c2=39。a,amp。i=0amp。int a[SIZE]。} printf(”%s“, s)。, 0 }。, 39。, 39。}編寫程序，輸入若干個字符串，求出每個字符串的長度，并打印最長一個字符串的內(nèi)容。輸入44的數(shù)組，編寫程序?qū)崿F(xiàn)： ⑴ 求出對角線上各元素的和；⑵ 求出對角線上行、列下標均為偶數(shù)的各元素的積； ⑶ 找出對角線上其值最大的元素和它在數(shù)組中的位置。m=n=0。請使用前面實驗所掌握的調(diào)試工具，判斷程序中的錯誤并改正。a[0] = 1。//…….}(2)main(){ int n=10。 Answer（1－2分鐘）七、學法指導(dǎo)鼓勵學生自主探索和合作交流。知識回顧（3分鐘）數(shù)組的概念，一維數(shù)組的定義，一維數(shù)組元素的引用，一維數(shù)組的初始化，注意事項。五、教學理念、方法及手段本次課采用理（論）實（踐）一體化教學理念通過任務(wù)驅(qū)動（項目教學）、講練結(jié)合等教學手段。：二維數(shù)組。printf(“%d”, **t)。小結(jié)作業(yè)?p=a。而每個元素又是一個一維數(shù)組。而每個元素又是一個一維數(shù)組。ifor(j=1。for(i=1。for(j=0。i{for(j=0。?p=a。請學生思考上述賦值語句還可以寫成什么？ p=*a。例3：int(*t)[4],a[3][4]={{1,3,5,7}, {11,13,15,17},{21,23,25,27}}。p=a。另外，中職學生對于上機實際操作要比學習理論知識更為有興趣；簡單的實驗項目都能完成，但解決實際應(yīng)用問題的能力也較差。講練結(jié)合：授課地點為計算機實驗室，采用邊講邊練的教學互動形式。導(dǎo)入新課（6分鐘）（1）通過練習1，分析在屏幕上輸出中存在的問題。引導(dǎo)學生將所學計算機知識應(yīng)用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學