【正文】 析：完成本次課的任務(wù)所需知識―――二維數(shù)組的應(yīng)用。講練結(jié)合：授課地點為計算機實驗室，采用邊講邊練的教學(xué)互動形式。4）在實驗實訓(xùn)過程中布置任務(wù)項目，通過實踐環(huán)節(jié)進一步理解和掌握重點難點，達到學(xué)習(xí)目的。另外，中職學(xué)生對于上機實際操作要比學(xué)習(xí)理論知識更為有興趣；簡單的實驗項目都能完成，但解決實際應(yīng)用問題的能力也較差。課程設(shè)計中案例學(xué)生熟悉。p=a。t++。例3：int(*t)[4],a[3][4]={{1,3,5,7}, {11,13,15,17},{21,23,25,27}}。*p兩側(cè)的小括號不可少，如果寫成*p[4],由于[]運算級別高于*，*p[4]是指針數(shù)組。請學(xué)生思考上述賦值語句還可以寫成什么？ p=*a。一、二維數(shù)組的地址例：定義二維數(shù)組int a［3］［4］={{1，3，5，7}，｛9，11，13，15｝，｛17，19，21，23}}；則二維數(shù)組a是數(shù)組的數(shù)組，由3個一維數(shù)組所組成的,即3個元素：a[0],a[1],a[2]。?p=a。}第二篇：c語言 二維數(shù)組與指針 教案講授2課時掌握二維數(shù)組的地址表示方法 掌握指向數(shù)組元素的指針變量掌握指向數(shù)組元素的指針變量掌握用指向由ｍ個元素組成的一維數(shù)組的指針變量指向一維數(shù)組的指針變量無作業(yè)見后 一、二維數(shù)組的地址例：定義二維數(shù)組int a［3］［4］={{1，3，5，7}，｛9，11，13，15｝，｛17，19，21，23}}；則二維數(shù)組a是數(shù)組的數(shù)組，由3個一維數(shù)組所組成的,即3個元素：a[0],a[1],a[2]。i{for(j=0。for(i=1。for(j=0。printf(“%5dn%5d%5dn”,1,a[0],a[1])。for(i=1。j**********二維數(shù)組**********includeint main(){int a[30][30]={0},i,j,n=10。ifor(j=1。jprintf(“%5d”,a[i][j])。而每個元素又是一個一維數(shù)組。表明p指向數(shù)組a中的第0行，此時p+1不是指向a[0][1],而是指向a[1],p的增值以一維數(shù)組的長度為單位，p+1地址就增加了8個字節(jié)。而每個元素又是一個一維數(shù)組。p=amp。小結(jié)作業(yè)?p=a。t = a。printf(“%d”, **t)。for(i=0。：二維數(shù)組。因此，在教學(xué)中通過演示讓學(xué)生有感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣；通過提出問題讓學(xué)生討論議一議，主動思考如何解決；通過一個教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生動手做一做。五、教學(xué)理念、方法及手段本次課采用理（論）實（踐）一體化教學(xué)理念通過任務(wù)驅(qū)動（項目教學(xué)）、講練結(jié)合等教學(xué)手段。教學(xué)過程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計算機上進行進行實際程序設(shè)計，通過運行調(diào)試自己設(shè)計的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗程序設(shè)計的成功感受，加深知識的理解。知識回顧（3分鐘）數(shù)組的概念，一維數(shù)組的定義，一維數(shù)組元素的引用，一維數(shù)組的初始化，注意事項。（2）二維數(shù)組的定義，引用與初始化。 Answer（1－2分鐘）七、學(xué)法指導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流。第四篇：C語言數(shù)組實驗九 數(shù)組 一、一維數(shù)組編寫程序，測試下列數(shù)組的定義方式是否正確(1)main(){ int n。//…….}(2)main(){ int n=10。a[0] = 1。a[0] = 1。i調(diào)試下列程序，使之具有如下功能：輸入10個整數(shù)，按每行3個數(shù)輸出這些整數(shù)，最后輸出10個整數(shù)的平均值。請使用前面實驗所掌握的調(diào)試工具，判斷程序中的錯誤并改正。二、二維數(shù)組(1)include”” main(){ int i, j, t, a[4][4]={11,22,33,44,1,2,3,4,10,20,30,40,12,22,32,42}。m=n=0。} printf(“a[m][n]=%d,m=%d,n=%d”,a[m][n],m,n)。輸入44的數(shù)組，編寫程序?qū)崿F(xiàn)： ⑴ 求出對角線上各元素的和；⑵ 求出對角線上行、列下標(biāo)均為偶數(shù)的各元素的積； ⑶ 找出對角線上其值最大的元素和它在數(shù)組中的位置。a[i ]。}編寫程序，輸入若干個字符串，求出每個字符串的長度，并打印最長一個字符串的內(nèi)容。”這個程序如下： include char s[]={39。, 39。, 39。, 39。, 39。, 0 }。printf(“char ts[]= {” “)。} printf(”%s“, s)。c)int n。int a[SIZE]。c)double a[1][4] d)float a(3)(4)。i=0amp。} a[j+1]=t。a,amp。 char b[4]=”ABC“。include main(){ char s[80],c1,c2=39。while(s[i]!=39。 39。} a)c1==39。c2==39。amp。 c)c1==39。c2!=39。amp。 10．下面程序的運行結(jié)果是________.include main(){char str[]=”SSSWLIA“,c。39。break。default:putchar(c)。)。for(i=0。i++。j)printf(”%d“,a[j])。int i,j,m。ma[j]){a[j+1]=a[j]_______。i include main(){ char s[20],str[3][20]。int k。39。%39。B39。*39。:putchar(39。continue。} }第五篇：Excel數(shù)組公式及運用第一部分：了解數(shù)組公式在開始講數(shù)組公式之前，我們先來認(rèn)識幾個必要的概念。當(dāng)然，班級里的元素是可變的，可以是20個，可以是30個，也可以是60個。如：=SUM(B2:D2)，=B2+C2+D2這些都是公式。它對一組數(shù)或多組數(shù)進行多重計算，并返回一個或多個結(jié)果。老師接著叫：“第一組第二桌的同學(xué)進教室。接著是第四桌，第五桌……，就這樣一個學(xué)生一個學(xué)生的叫，這就是普通公式的做法，學(xué)生回到座位，就像數(shù)值回到工作表的單元格里，一個座位叫一次，就像一個單元格輸入一個公式。如圖：（1）數(shù)組公式：（2）普通公式：輸入數(shù)組公式：用Ctrl+Shift+Enter結(jié)束公式的輸入。如：=IF({1,0},D2:D8,C2:C8)這個公式里的數(shù)組{1,0}的括號就是用戶自己輸入的。一維數(shù)組的各個元素間用英文的逗號“,”隔開(如果是單獨的一列時，用英文分號“。如果想把這個數(shù)組輸入到工作表的單元格里，同時選中同一行里相領(lǐng)的六個單元格，輸入：={1,2,3,4,5,6}后，三鍵結(jié)束公式，你就可以看到這個一維數(shù)組被輸入到工作表的單元格里了。我們可以把它看成是A1:DA2:D2與A3:D3這三個一維數(shù)組的組合。可以看到在數(shù)組里，換行的時候，元素間的分隔符是“。二維數(shù)組是多行多列?？偸沁@樣：{第一行的第一個,第一行的第二個,第一行的第三個……。現(xiàn)在你解決這個問題會用什么辦法呢？我知道很小兒科，千萬不要在心里罵我拿這種簡單的問題來考你。選中D2:D4輸入公式“=B2:B4*C2:C4”，三鍵結(jié)束輸入數(shù)組公式，即可得到同樣的結(jié)果。這就是多單元格數(shù)組公式的一個重要的特點：保證公式集合的完整性不被修改。B、直接在F1輸入公式“=SUM(B2*C2,B3*C3,B4*C4)”，這樣看上去不錯，可是，如果有100行數(shù)據(jù)，一千行號數(shù)據(jù)呢？先不考慮單元格能容納多少字符的問題，就光輸入公式，累也得把你累趴下，顯然是行不通的。這里，用一個數(shù)組公式代替了多個公式的方