二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米教案蘇教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米 〖設(shè)計(jì)思考〗引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。五、全課總結(jié)。三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗同桌合作、制作直尺拿出直尺，與自制尺子作比較。在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。用腳長(zhǎng)也可以測(cè)量，因?yàn)槿说纳眢w約是腳長(zhǎng)的7倍。（演示）[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開始測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)中生成。[設(shè)計(jì)意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。（演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米（板書：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。（有大有小，測(cè)量的不準(zhǔn)確）教師說明：在測(cè)量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測(cè)量的不準(zhǔn)確，在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。（1）學(xué)會(huì)了量長(zhǎng)度，再嘗試畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。完成“想想做做”第3題。請(qǐng)學(xué)生說一說蠟筆的長(zhǎng)度。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個(gè)1厘米。指出：刻度0到刻度1的一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。新標(biāo)第 一量法：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。教師邊講解邊示范：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。2．認(rèn)識(shí)1厘米。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。讓學(xué)生畫一條７厘米長(zhǎng)的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對(duì)方所畫的線段的長(zhǎng)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪兒？Ｂ、０到１的長(zhǎng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(zhǎng)是幾厘米？從０到１０呢？（３）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(zhǎng)。第一篇：二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版教學(xué)目標(biāo)１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(zhǎng)度概念。出示米尺，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米??每個(gè)這么長(zhǎng)就是１厘米。２、“想想做做”第２題。６、“想想做做”第６題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、米尺。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。再匯報(bào)交流。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。教
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