【正文】 。教材在編排上體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。但教材安排了豐富的操作活動(dòng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)設(shè)想“自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)研究，旨在改變教與學(xué)的方式?；顒?dòng)5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨(dú)立在方格紙上畫圖形，滲透長(zhǎng)方形和正方形的特征，學(xué)生感受出直線圖形與曲線圖形的不同?！慷?、自主探索，合作交流。2．畫一畫。這樣，不僅讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)這些面的特點(diǎn)，同時(shí)也展示了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維。反饋交流并得出釘子板上圍不出圓的結(jié)論。教師在圍圖形過程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，在畫圖形中就可以大膽放手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分自主的空間。在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師給學(xué)生提供生生互動(dòng)評(píng)價(jià)的空間，同時(shí)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，尤其是在探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。2．師：用這樣的一塊長(zhǎng)方體究竟能畫出幾種不同的長(zhǎng)方形呢？這個(gè)問題留給小朋友課后去探索。讓學(xué)生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫圖形，經(jīng)歷著一個(gè)由難到更難的過程。反饋交流：說說你們是怎樣圍的。（3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說一說，然后匯報(bào)評(píng)價(jià)。）③從學(xué)生的匯報(bào)中抽象出長(zhǎng)方形并給出名稱?！就娣e木是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，一開始學(xué)生的興趣就被積木所吸引，讓學(xué)生操作給積木分類，不但可以滿足他們的欲望，更可以為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）活動(dòng)3：從體上抽象出面，認(rèn)識(shí)這些面后，讓學(xué)生用體在紙上畫出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點(diǎn)。2．知道這些常見圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。2．把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置?！堕L(zhǎng)方形、正方形和圓》說課稿2教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元《認(rèn)圖形》。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。反饋交流，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（3）小組交流，展示作品，學(xué)生互評(píng)。二、自主探索，合作交流感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形的空間想像能力。第5題，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求進(jìn)行猜想：用同一個(gè)正方體能否畫出不同的正方形？學(xué)生討論后，再要求他們動(dòng)手畫一畫，并對(duì)畫出的正方形進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。第一步，先出示一塊釘子板，告訴學(xué)生：這是一塊釘子板，用橡皮筋在釘子板上可以圍出一些圖形來。也可以先讓學(xué)生試著畫一畫，如果學(xué)生有困難，教師再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。第5題是讓學(xué)生在用長(zhǎng)方體和正方體畫圖形的活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)正方體的六個(gè)面都是完全一樣的正方形，長(zhǎng)方體的六個(gè)面中相對(duì)兩個(gè)面的形狀完全相同。第三層次，對(duì)照長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，給出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的標(biāo)準(zhǔn)圖形，介紹它們的名稱，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別這些圖形。（小船、房子、蝴蝶）進(jìn)行圖形分解，并將結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。數(shù)學(xué)：感知三角形、正方形、長(zhǎng)方形（三）一、教學(xué)目標(biāo)：、正方形、長(zhǎng)方形特征的認(rèn)識(shí)，嘗試學(xué)做特征標(biāo)記。三、教學(xué)過程：，先橫著放，問：這本書的封面是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？。小結(jié)：三角形有三條邊、三個(gè)角。學(xué)生在活動(dòng)中，不僅能夠鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的已有認(rèn)識(shí)，而且還能從不同角度獲得新的體會(huì)。/ 5(3)啟發(fā)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？為什么圍不出來？指出：長(zhǎng)方形、正方形和三角形的邊是直的，所以在釘子板上可以圍出來，圓和它們不一樣，它的邊是彎曲的，所以在釘子板上是圍不出圓的?；诖耍鲜鲈O(shè)計(jì)首先通過“摸一摸”的活動(dòng)將學(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到“面”，引導(dǎo)他們?cè)诖诉^程中初步體會(huì)平面圖形與立體圖形的區(qū)別和聯(lián)系；再通過“畫一畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷將“面”從“體”上剝離下來的過程，進(jìn)一步體會(huì)作為平面圖形的共同特征——它們都是物體某個(gè)面的形狀；最后，通過“認(rèn)一認(rèn)”的活動(dòng)，使學(xué)生原有的對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)得以明確。如果它們能從積木上走下來跟大家見見面，那該有多好啊！小朋友們有什么好辦法嗎？要求學(xué)生在小組內(nèi)討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想到：把積木放在紙上，就能把相關(guān)的圖形畫下來。（板書課題）【設(shè)計(jì)說明： 讓學(xué)生說說一些積木的形狀，目的既是為了喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為接下來用這些積木畫平面圖形提供支持。畫一畫。教學(xué)第1題.（展示課件4）談話：平面圖形在生活中的用處可多了，你能在我們的身邊還能找到哪些物體的面上有這些平面圖形嗎？ 在學(xué)生回答時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，如：信封的面是長(zhǎng)方形。三、引導(dǎo)探究，理解“面從體出”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，能正確辨認(rèn)幾種圖形。通過動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意，獲得成功的體驗(yàn)。揭示課題師：小朋友通過摸一摸，發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的，有的面是彎彎的，也就是曲的，這節(jié)課，我們就來研究平平的面，也就是平面圖形。認(rèn)一認(rèn)。組織全班交流。請(qǐng)拿出一個(gè)你最喜歡的積木，向大家介紹介紹它的名稱，好嗎？出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些圖形，提問：今天老師也帶來了一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生口答后，把圖形貼在黑板上）揭題：今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。啟發(fā)：剛才我們已經(jīng)從大家?guī)淼姆e木上找到了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓?！驹O(shè)計(jì)說明：盡管學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些平面圖形，但這種認(rèn)識(shí)通常是模糊的，而且是“體”“面”不分的。(2)提出要求：你能在釘子板上分別圍一個(gè)正方形、長(zhǎng)方形和三角形嗎？ 要求學(xué)生自己圍一圍，有困難的可以互相幫助。出示一個(gè)正方體，提問：用這個(gè)正方體你能畫出什么圖形，用一個(gè)正方體能畫