【正文】 聽(tīng)、說(shuō)、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音1．利用故事學(xué)習(xí)拼音。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。四、聯(lián)系生活、多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音固然難，然而拼音卻又是幫助我們識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話(huà)的好工具，與我們的生活息息相關(guān)。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率？這是值得深入探究的問(wèn)題。四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。由于學(xué)生存在智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又補(bǔ)差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用肢體來(lái)演示字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周?chē)?．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)拼音。因而好動(dòng)是孩子們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。我在把握教材的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使拼音教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì)了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。二、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)學(xué)習(xí)拼音學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生。我談?wù)勛约涸跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中的做法和體會(huì)。而能真正引領(lǐng)、通識(shí)漢字的鑰匙則是漢語(yǔ)拼音。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音 由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。新教材拼音和識(shí)字是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字很多，有的學(xué)生還不會(huì)認(rèn)。我每天送學(xué)生一首兒歌，如：教書(shū)寫(xiě)方法的兒歌“寫(xiě)拼音，要注意，四線(xiàn)三格要分清，伸頭不頂?shù)谝痪€(xiàn)，伸腿不采第四線(xiàn)，中格書(shū)寫(xiě)要飽滿(mǎn)，寫(xiě)出的拼音才好看”；教拼讀規(guī)則的兒歌“小252。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。“教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。做游戲“開(kāi)火車(chē)”，讀對(duì)了全班同學(xué)就跟他讀。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月，實(shí)現(xiàn)“讓枯燥的拼音生動(dòng)形象，讓好動(dòng)的學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)呢呢？我多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著、探究著，在實(shí)施新課程后仍然繼續(xù)思考著、摸索著。第一篇：孫艷小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)讓枯燥的拼音生動(dòng)形象 讓好動(dòng)的學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)金陽(yáng)新區(qū)林東小學(xué)孫艷關(guān)鍵詞：據(jù)專(zhuān)家研究表明一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒、手指或紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，如桌子、椅子、文具盒、鉛筆、門(mén)、窗等，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。總而言之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，但是是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。我每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的事，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖