不進位加法教學設計5篇(存儲版)
【正文】 ，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。揭示課題：不進位加法。預設一：學生提出用計數(shù)器計算。師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關系？（一樣）假設反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。按要求完成計算，并提醒學生寫豎式時數(shù)位要對齊。教學重點：。（出示課件）[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。嘗試用多種算法計算。四、課堂總結：（出示課件）通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。教學例2。全班匯報發(fā)現(xiàn)。，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。（2）說說筆算過程。（板書或投影“驗算：”）學生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。(1)自主探索豎式計算。師：你能用豎式計算下面這題嗎？投影出示： 35+24= 師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的？投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。3．把橫式與豎式連接起來。從而順得成章地得出結論。學生合作，老師巡視，適時點拔。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。最后合計4捆零8根。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及與他人的合作意識。（2）說說筆算過程。全班交流，訂正。）強調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）同學板演，并說說筆算的過程。（出示情境圖）引導語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計（一年級85本......）師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......（預設：可能有學生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）（1）二年級和三年級一共借書多少本？2（2）二年級和六年級一共借書多少本？引導指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學習中加以解決。教學過程：一、復習引入引入：在學習新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學在說的時候最認真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的學生。教學重難點:探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法 教學準備：多媒體課件。]二、新授 。師注意學生撥珠的順序（從個位撥）預設二：學生提出用豎式計算師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學生到黑板前嘗試）及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。師巡視，適時指導。（1）學生筆算。[設計意圖：]四、全課總結這節(jié)課你學到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？第二篇：不進位加法 教學設計《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）》教學設計兩家子中心小學 霍麗霞教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學課本P11P12例1 教學目標：聯(lián)系已有的
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