【正文】 。如太行王屋何？以……為：把……當(dāng)作。用“|”給文中畫(huà)線(xiàn)的句子斷句斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫(xiě)了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。①句首發(fā)語(yǔ)詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話(huà)的開(kāi)頭，在它們的前面一般要斷開(kāi)。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句，文言文中使用對(duì)比，對(duì)偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。②永之人/爭(zhēng)/奔走焉。關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)雙音節(jié)詞的，要分開(kāi)讀。如：①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語(yǔ)，“犬”在句中作狀語(yǔ)，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語(yǔ)“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。②師道之不傳也／久矣。如：①幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù) ②天門(mén)/中斷/楚江/開(kāi)也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)”、“天門(mén)中斷/楚江開(kāi)”。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是()(2分)A．余幼時(shí)／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無(wú)／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人小結(jié)：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語(yǔ)法及古代文化等多方面的知識(shí)。搜集初中課本中的通假字、文言實(shí)詞、一詞多義、詞類(lèi)活用。一、文言實(shí)詞辨析1．通假字辨析。這類(lèi)詞是考察的重點(diǎn)，也是我們?nèi)菀资д`的地方。同樣是“就”字，但意思卻大不一樣。詞類(lèi)活用辨析 詞類(lèi)活用是文言文中很常見(jiàn)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法。詞類(lèi)活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會(huì)。教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。其中Ａ項(xiàng)是判斷句，Ｃ項(xiàng)是謂語(yǔ)前置句，Ｄ項(xiàng)是定語(yǔ)后置句，只有Ｂ項(xiàng)是被動(dòng)句（“為”表被動(dòng)）。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)。即調(diào)整詞序或語(yǔ)序，使之合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。④小大之獄，雖不能察，必以情?！揪毩?xí)】劃分下列句子的停頓。Ｃ．“北山愚公長(zhǎng)息曰”中的“長(zhǎng)息”，寫(xiě)出了愚公因移山艱難而愁苦的樣子。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)五、教具準(zhǔn)備：多媒體第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課： 2015年《中考說(shuō)明》解讀：分值及題型：分值約11分，第一小題一般一詞多義辨析（三個(gè)實(shí)詞一個(gè)虛詞），通假字辨析，古今異義辨析，詞類(lèi)活用辨析以選擇題形式出現(xiàn)；第二小題一般是翻譯句子，考特殊句式（判斷句，被動(dòng)句，省略句，倒裝句）；第三題考察文意的理解與把握，第四小題一般是關(guān)聯(lián)點(diǎn)比較題。像這些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同的詞就是古今異義詞。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較文言詞語(yǔ)的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。①苛政猛于虎也戰(zhàn)于長(zhǎng)勺積于今六十歲矣 ．．．②其一犬坐于前一狼洞其中 ．．③屬予作文以記之然得而臘之以為餌 ．．④學(xué)而不思則罔學(xué)而時(shí)習(xí)之而兩狼之并驅(qū)如故 ．．．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫這道題考查辨析文言句式。文言文翻譯的方法一般有：①留。⑤調(diào)。③問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。專(zhuān)題練習(xí)：中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)《文言文閱讀》?！揪毩?xí)】翻譯下面的文言語(yǔ)句。④換。文言語(yǔ)句翻譯一般是中考的必考內(nèi)容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句等?！爸庇袝r(shí)做結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“的”，Ｂ、Ｃ、Ｄ中的“之”都是結(jié)構(gòu)助詞；有時(shí)做語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)在意義，只補(bǔ)充音節(jié)，Ａ句中的“之”就是語(yǔ)氣助詞?！揪毩?xí)】解釋下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，并說(shuō)明其活用情況。①今以蔣氏觀之/此則岳陽(yáng)樓之大觀也 ．．②既克，公問(wèn)其故/廣故數(shù)言欲亡 ．．③固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)/汝心之固，固不可徹 ．．④廣故數(shù)言欲亡/此誠(chéng)危急存亡之秋也 ．．學(xué)生回答略教師點(diǎn)撥：【復(fù)習(xí)方法】復(fù)習(xí)過(guò)程中①注意積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的不同意義和不同用法，做好筆記，見(jiàn)到一種新的解釋就記錄下來(lái)。②自此指物作詩(shī)立就。，注意例子中加點(diǎn)詞的意義。第五篇：2015年中考文言文復(fù)習(xí)教案2015年中考文言文復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)類(lèi)型：復(fù)習(xí)課二、教學(xué)目標(biāo)：歸納、總結(jié)所學(xué)的文言文，并依靠考綱與課本找出文言詞語(yǔ)的用法與規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦、記憶，以提高文言的閱讀能力，作好備考的準(zhǔn)備。Ａ．這段文字寫(xiě)的是愚公對(duì)智叟錯(cuò)誤觀點(diǎn)的駁斥。即按照“主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)”、“動(dòng)詞賓語(yǔ)”來(lái)停頓，也就是說(shuō)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停頓。①今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？②屠大窘，恐前后受其敵。即用意思相同的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古漢語(yǔ)詞。翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體?！纠}】選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。【練習(xí)】區(qū)別下列各組中加點(diǎn)文言虛詞的用法。①域民不以封疆之界②其一犬坐于前③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入⑤箕畚運(yùn)于渤海之尾⑥公將鼓之教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類(lèi)活用的前提是理解文言語(yǔ)句的基本意思。②結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。師生共同分析：?！奥势拮右厝藖?lái)此絕境” ．．．．（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先翻譯這個(gè)句子，然后教師總結(jié)）從這個(gè)句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個(gè)詞都與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思不同：“妻子”在文中是兩個(gè)詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是一個(gè)詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是“沒(méi)有出路的境地”?！赌暇┦?011年語(yǔ)文中考指導(dǎo)書(shū)》提出了2011年語(yǔ)文文言文命題的內(nèi)容是：一是理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義；二是了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的一般用法；三是理解并翻譯文中的句子；四是理解文章的基本內(nèi)容并能簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借助文言文知識(shí)，讀懂課外文言文。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。成都戴氏教育初一語(yǔ)文楊老師。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時(shí)在其后停頓。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。擇其善者而從之，其不善者而改之。文言文中有一些虛詞放在句子的開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句乃至全段。如：①先帝/不以/臣卑鄙。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點(diǎn)：①通讀全句，了解整個(gè)句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開(kāi)。另外，表對(duì)話(huà)的動(dòng)詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。見(jiàn)之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人?！雹苁÷越樵~賓語(yǔ)。如：“甚矣，汝之不惠。如：“忌不自信。例：此人力士。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等。第五點(diǎn)、解答啟示類(lèi)題目時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。（4）在相應(yīng)文字區(qū)域中提取、篩選信息。(選自《資治通鑒》)(注)①適：到??去 ②罷：了結(jié)，③講：和解23．讀了上文以后，你覺(jué)得魏文侯具有怎樣的性格特點(diǎn)?請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括。二國(guó)皆怒而去。③問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。虛詞也應(yīng)注意它的不同用法，盡量翻譯準(zhǔn)確、到位。（三）避免常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。吳起為西河守，甚有聲名?！比巫唬骸熬弥猩?，不以封君之弟而以封君之予，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出。(15分)（2007年南通）文侯與群臣飲酒，樂(lè)，而天雨，命駕將適①野。何曰：“王素慢無(wú)禮，今拜大將如呼小兒，此乃信所以去也?！鄙显唬骸叭羲氛哒l(shuí)?”何曰：“韓信也。四、考題呈現(xiàn) ①呂將軍功名日顯，不可以故意待也 ②自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確翻譯的體會(huì)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，一個(gè)文言語(yǔ)句，可能既有實(shí)詞和虛詞的特殊運(yùn)用，又有句式、活用等方面的特殊用法，因此，能夠較好地綜合檢測(cè)學(xué)生文言文閱讀理解能力的莫過(guò)于文言翻譯題了，翻譯題仍將是今年考試的重點(diǎn)。例四、（邵陽(yáng)市中考題）朗讀下列句子，語(yǔ)意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂(yōu) ／何時(shí)而樂(lè)耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰(shuí)與歸這里的“古仁人”是一個(gè)短語(yǔ)，不應(yīng)分開(kāi)，所以C項(xiàng)錯(cuò)了，A項(xiàng)是語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的停頓，B項(xiàng)是承接上文的連詞后停頓，所以這兩項(xiàng)對(duì)了。還有《狼》中的“屠/自后/斷/其股”一句，“屠”是主語(yǔ)，“斷”是動(dòng)詞謂語(yǔ)，“其”是賓語(yǔ)，所以在“屠”后停頓是主謂間停頓，“斷”后停頓是動(dòng)賓間停頓，“自后”停頓是狀語(yǔ)與中心語(yǔ)間停頓。古詩(shī)的朗讀有其規(guī)律性，一般說(shuō)來(lái)是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如： ①余聞之也/久矣?！岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小?①先天下之憂(yōu)而憂(yōu) ②中峨冠而多髯者為東坡6．充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語(yǔ)時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開(kāi)。余聞而愈悲。常用的句首發(fā)語(yǔ)詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語(yǔ)詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠(chéng)宜”、何嘗、其等?！俺急氨伞笔侵髦^短語(yǔ)作賓語(yǔ)，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。②要正確理解詞義，注意語(yǔ)序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣理解文言文。（例子略）虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。①此誠(chéng)危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見(jiàn)漁人，乃大驚 ⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎 ●句子停頓和斷句一、導(dǎo)入語(yǔ)文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一，對(duì)文言句子能夠正確地?cái)嗑洌梢钥闯鐾瑢W(xué)們閱讀文言文的能力，考試說(shuō)明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法?！?②省略謂語(yǔ)。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：①士卒多為用者 ②為予群從所得。④ 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。如：①陳勝者，陽(yáng)城人也。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等。第一篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案●文言句式理解一、導(dǎo)入語(yǔ)文言文中有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對(duì)文言語(yǔ)句的理解。（學(xué)生交流，歸納）1．判斷句 常見(jiàn)的形式有以下幾種：（1）“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。③ 梁父即楚將項(xiàng)燕?！保?）“為”“為??所”表被動(dòng)。如：“何陋之有？”（2）定語(yǔ)后置①用“之”使定語(yǔ)后置。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。以蟲(chóng)草為林??孰與??：??與??相比，誰(shuí)?? 我孰與城北徐公美得無(wú)??乎：怎能不??呢 覽物之情，得無(wú)異乎？不亦??乎：不是??嗎 不亦樂(lè)乎？四、課堂檢測(cè)從下面的語(yǔ)句中找出判斷句和被動(dòng)句。討論劃分 斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫(xiě)了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。另外，表對(duì)話(huà)的動(dòng)詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總