【正文】 一種愿望而已?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。四、教法、學(xué)法在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實(shí)踐，所以我在教學(xué)過程中采用閱讀感悟法。讀詩入境，贊民風(fēng)民情?！边M(jìn)行比較，體會詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。二、讀讀講講問問問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。問：第七、八句是抒情語，請先說大意。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句：____________________________________。故人：老朋友具：準(zhǔn)備。圃：菜園。（三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料）學(xué)生匯報課前查閱有關(guān)陸游的資料。第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音②聯(lián)系上下文識記生字③替換詞語理解運(yùn)用識記生字④在語言運(yùn)用中理解生字詞。）師生合作讀（說發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習(xí)合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。匯報內(nèi)容：①讀一讀，理解詩句；②說一說，說其體會；③品一品，扣重點(diǎn)字詞（莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。陸游(1125～1210)，南宋詩人。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。第三篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計《游山西村》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。二、讀詩，整體感知 ，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。教學(xué)課時：40分鐘 教學(xué)流程：一、初讀詩句，體會古詩韻味。了解詩意?！保崆榈慕哟龍雒?、勤勞的村民、農(nóng)家的幸?？鞓?四、品詞析句，悟人生哲理。②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。教學(xué)重難點(diǎn)：背誦古詩，理解詩中所含哲理?！?．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。(4）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？(5）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。(1）指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。〔 學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。）生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。片斷描寫，體會心情。聯(lián)系背景，體會陸游收到款待以后的獨(dú)特心境。讀準(zhǔn)生字：莫臘渾豚疑理解：豚二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。，用詞準(zhǔn)確，體會陸游詩歌的風(fēng)格與特色。學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。因?yàn)樵娙穗m賦閑在家，但仍有志報效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。春社，在立春后第五個戊日。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》?！庇肋h(yuǎn)激勵我們永不放棄；我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。）背誦全詩。、坎坷來談。讀資料袋，出示資料袋：陸游20歲就定下報國之志。（四）然后全班匯報。還要抓重點(diǎn)詞讀。見文字媒體：整首詩）二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)自由讀古詩兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。板書課題，注意“游”的書寫（右邊不是“反文”而是“臥人下子”），讀出游的味道。場圃：農(nóng)家的小院。n來就⑾菊花。根據(jù)注釋，初步理解詩意。理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。）三、總結(jié)這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。將詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。體會詩歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確，體會陸游詩歌的風(fēng)格與特色。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用《游山西村》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7一、教材《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組課文中的一篇精讀課文。）按：詩人當(dāng)時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會”。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。）（2）再次齊聲朗讀，讀出情感。（二）初讀感知讀過標(biāo)題你是否有疑問？預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。詩里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。）（3）在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）（3）請同學(xué)們再去反復(fù)地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句。檢查生字識記情況。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。獨(dú)特見解。五、課堂作業(yè)、默寫《游山西村》。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚(yáng)。(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。二、解詩題，知作者，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。預(yù)習(xí)下一課。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。詩人。)二、探究學(xué)習(xí)(學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。組內(nèi)背誦。將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面。熟讀古詩。個別讀。)三、再讀詩，感語交流仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。五、作業(yè)搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。上句是抑，言酒不甚美。例：生卒年代生活時代，人品介紹著名作品自己的見解班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識：⑴ 說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。他能文能武，主張抗金，收