6星星變奏曲教學反思(存儲版)
【正文】 語言的意蘊和情味，領會“星星”的象征意義，把握詩歌的主旨，從而培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。朦朧詩：產生于七十年代末、八十年代初，一改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。分別概括這兩節(jié)詩的內容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關系？光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境追求和憧憬厭棄和憎惡注：像這樣兩節(jié)詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。使這些小生命像星星一樣的隕落。D、殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)，隱隱約約之感。重點品味以下詩句的含義：（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。四、整體感知：導入語中所提出的問題。寄托自己美好的夢想，也表達了自己的苦悶和迷惘。這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活黑暗。突破方法：教師引導學生找出詩中的“意象”，并分析其所代表的苦難與美好來理解詩對詩人理想和信念理解的一種方法。品味詩句的豐富內涵。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。在教學過程中，我用一組閃爍的星星的圖片導入后，讓學生回憶了馬致遠的《秋思》，文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境?！缎切亲冏嗲方虒W反思3:《星星變奏曲》的教學，關鍵是其內容的理解與把握。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導有機創(chuàng)作，降低難度。第三篇：2018年《星星變奏曲》教學反思文檔資料《星星變奏曲》教學反思范文《星星變奏曲》教學反思1:一、新詩，尤其是朦朧詩的學習，對于初三的學生來說相對困難，因此教師要恰當設置問題，啟發(fā)學生，引導學生透過詩歌外在意象理解內在意蘊。要懂得欣賞詩歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩歌教學中，還得培養(yǎng)學生對閱讀、朗誦詩歌的興趣，了解作者及有關背景，把握詩歌的主題和藝術特點等等。在指導學生朗讀中引導學生體會，“詩、湖、螢火蟲、春天、睡蓮、鳥、白丁香”一系列美好意象的疊加象征著一個富有詩意的世界、一個夏夜般柔美的世界、一個春天般溫馨的世界。在引導學生賞析朦朧詩中的意象時，我先向學生介紹朦朧詩產生的背景。那么這首詩的主要意象是什么呢？學生有了意象的感性認識，知道這首詩的主要意象是“星星”。詩的第二節(jié)由“誰不需要……誰還會……”的肯定式，變?yōu)椤罢l還需要……誰
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