【正文】 了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！五、課外拓展，傳遞和平。但是跳出文本看文本，本文的敘述略顯“空泛”，似有被夸大的嫌疑，文本中充溢著較多的“官方語言”，文本似乎過于顯示了作者的老成持重。了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭”的內涵。[設計意圖：回顧課文主要內容，從整體著手切入課文教學，很有必要——主要內容的歸納是這一年級的能力訓練的重點之一，同時從整體著手也符合閱讀教學的基本規(guī)律。”（1）學生交流，談體會。我可能想象爸爸在異國他鄉(xiāng)的緊張工作。（停510秒）（2）導：此時，你就是文中的兒子，你就是他的妻子，你就是他的朋友，或者你是其他人，看著這覆蓋著國旗的遺體，看著這鮮血染紅的征衣??你會?? 根據(jù)生成要點，隨機點撥：①孩子，看著你爸爸的遺體，你??老師從你的話語中感受到了你那無盡的哀痛！請你讀讀。（6）順勢導，爸爸仿佛在呼喚著什么呢？讀讀課文，呈現(xiàn)：?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?）指名讀?！氨瘎【驮谟趯ⅰ篮谩氖挛镏鹨粨羲椤?，為了增強孩子的體驗，教學中通過引導學生想象有意“放大”小作者與父親在一起的幸福生活場景，通過這一“補白”與“見到父親時的那份慘痛”形成鮮明對比，以此來“喚醒”學生的體驗，“召喚”孩子主動參與感受。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們沒有必要讓學生帶著灰色的心情走出課堂，走向生活。在音樂的渲染中讓學生感受和平的美好，生活的美好也是文本的價值取向。學生讀文，劃句。[設計意圖：這部分教學既是重點，也是難點，要學生體悟“刻骨銘心”的痛是非常困難的。然而此時此刻，有**嗎，（沒有），有的只是痛哭失聲的場景；有**嗎，（沒有）有的只是撕心裂肺的傷痛??；有**嗎，（沒有），有的只是滿臉的淚水呀！回憶美好的過去，看著痛苦的現(xiàn)在，我的心都碎了！（5）配樂讀，讓我們和著音樂，再次感受作者這慘痛的心。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。請同學們設想一下，我會在回憶什么呢？想象些什么呢？）預設生成要點：我可能在回憶爸爸在的時候的美好日子。呈現(xiàn)“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。誰來說說課文主要講了什么事呢？學生談。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學的主要策略，教學中要緊扣語言，引領學生入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實：在懷念父親的同時也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭還在時刻威脅、蹂躪著這個美好世界。這就是一個中國孩子的呼聲齊讀呼聲：“要和平，不要戰(zhàn)爭?。ú恋舭鍟翰灰獞?zhàn)爭！”）是啊！讓戰(zhàn)爭永遠消失，讓和平永駐人間。為什么說是嬌嫩的“和平之花”？（抓住嬌嫩和雙引號理解。n)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” ③鮮血染紅了他的征衣，腕(w224?！昂⒆樱劝职只貋?，我一定送你一頂?藍盔（kuī）?”可是，現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(ji249。②現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩(ji249?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。（悲痛）板書：痛出示：“兩年多來，我們全家沉浸(j236。是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是美好的，唯有和平，人們才能和眭相處，唯有和平，國家才能繁榮昌盛?！保煟和瑢W們，雷利寫信隔現(xiàn)在有幾年了？（8年）八年了，戰(zhàn)爭的喪鐘敲響了嗎？為什么？是啊，直到今天，伊拉克人民，阿富汗人民，巴勒斯坦人民，還在飽受著戰(zhàn)爭的苦難，就在前不久，我國駐巴基斯坦三名工程人員，駐剛果金維和人員都被戰(zhàn)爭奪去了生命。理解“嬌嫩的‘和平之花’”。達到情感高潮）過渡：人生最大的痛苦莫過于生離死別，人生最大的殘酷莫過于骨肉分離。師：是啊，雷利兩年來最忘不了的就是父親那深情的目光，人們常說，眼睛是心靈的窗戶，那你能從父親那深情的目光中體會他當時的心情嗎？生；依依不舍。指名學生匯報所找到的有關回憶爸爸的句子。指名回答，讓學生讀出感受最深的地方，并簡單說說感受深的原因。二、教學重點理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本文的教學重點。雷利僅僅為失去父親發(fā)出這樣呼聲嗎？（找一找文中相關句子）結合現(xiàn)實生活，談談當今世界還有那些戰(zhàn)爭？（交流收集資料）看戰(zhàn)爭慘景錄像及資料，理解含義深刻的句子。過度：這樣一位優(yōu)秀的爸爸，作者與爸爸相約等爸爸凱旋歸來，作者等到那一天了嗎？（默讀課文，找一找相關句子。雷利為什么發(fā)出這樣的呼聲？默讀課文找一找。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。如果學生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：蕪湖市三山中心小學電子備課教學設計①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？②引導學生讀出對和平的強烈渴望。②兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。通過昨天的學習，我們初步了解了文章內容，現(xiàn)在請同學們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內容。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。這里可以采用教師范讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”