【正文】 松陵這節(jié)課張老師在合理應用科學手段給學生以正確的學法指導上、善于做好學生學習的組織者、引導者和合作者、能關注學生的認知結構和主動參與等方面做的非常好。本節(jié)課安排了幾次操作活動。不同之處：如，在得出三角形內角和規(guī)律前，學生在老師的引導下，選擇了量一量算一算的學習方法，在學生實際操作出現(xiàn)誤差時，幫助學生清楚地認識到出現(xiàn)內角和偏差的原因是測量手段和工具誤差造成的。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。這就是說數(shù)學教學活動要給學生創(chuàng)造一個實際操作的環(huán)境，學生可以在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對數(shù)學知識的感性認識，形成豐厚的經驗背景，從而更有助于學生對數(shù)學的學習和理解，同時還要為學生創(chuàng)造一個進行交流和探討的環(huán)境，有助于發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學的思想。數(shù)學的結論來源于學生的探索，對現(xiàn)象的觀察，對數(shù)據(jù)的度量、統(tǒng)計與分析，對各種情況的歸納總結。特別是“把直角三角形中的兩個銳角折成了一個直角，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”把學生的興趣和思維帶入了一種更高的境界，課堂上學生自始至終保持著濃厚的探究興趣，不再把學習數(shù)學看成負擔，增強了學好數(shù)學的信心，享受著學習數(shù)學的樂趣，學生動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力等都得到很好的鍛煉，教學效果也比較好。學生表現(xiàn)精彩紛呈，特別是直角三角形的一個銳角的求法，出現(xiàn)了多種形式。180176。=35176。在學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學規(guī)律、能比較熟練的應用后，他們必然會產生新的欲望，去解決生活中的實際問題，這時，我們應適當?shù)靥峁┮恍┎牧希瑏頋M足學生進一步學習動機。通過新的課堂教學模式，讓學生產生激情，主動參與，釋放激情，在這一過程中，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又激發(fā)了學生的探究欲望、創(chuàng)造欲望，從而促進學生良好的數(shù)學品質的形成。在新課程理念的背景下，教學中學生的情意因素被提高到一個新的層面來理解。90176。=35176。教師引導學生互相學習，與他人合作。這樣，引導學生通過剪拼、撕拼、折拼等多種方式把三個內角拼成一個平角，驗證“三角形的內角和是180176。當老師提出“是不是每個三角形的內角和都是180度呢？”這個問題時，學生已是興致盎然，非常樂于操作數(shù)學，探索、發(fā)現(xiàn)“三角形內角和”這一數(shù)學規(guī)律了。主線就是在動手操作時，加強指導，巧妙組織，這樣，就能更好地促進學生的發(fā)展，提高教學活動的有效性。三個層次的動手實踐，步步相扣形成以個正確的表象。為學生營造了一個有效的學習空間。即激發(fā)了學生求知的欲望，又為后邊的探索和驗證活動起了啟下和導向的作用?？傊?，本節(jié)課教學活動中謝老師充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。三角形的內角和評課稿8在整個教學設計上謝老師充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。幫助學生清楚地認識到第一次出現(xiàn)內角和偏差的原因是測量誤差造成的。一、具備民主和諧的有效學習氛圍趙老師營造了寬松和諧的課堂氣氛，讓學生能主動參與學習活動，既關注了學生的個人差異和不同的學習需求，又注重了學生的個體感悟，強調情感體驗的過程。借助多媒體課件的直觀演示和對實物的觀察，讓學生直觀地了解如何進行拼一拼的活動，增強了活動的有效性。在初步得出“三角形的內角和等于180度”規(guī)律之后，又給學生提供的動手實踐的機會，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。為學生營造了能主動參與學習活動的課堂氣氛。在教學過程中的主線充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中學的教學策略。善于激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經驗；李老師善于做好學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價，關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用”。本課最后，劉老師設計了這樣一道題目：學了三角形的內角和后，你知道四邊形的內角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進行思維訓練，又能培養(yǎng)學生應用知識的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。反饋訓練俗話說的好：“熟能生巧”。在自學提示中老師提到到底三角形的內角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。，精彩呈現(xiàn)。三角形的內角和評課稿3三角形的內角和是四年級下冊第五單元的內容，是在學生認識三角形的特征、分類的基礎上進行教學的，主要通過不同形式的動手操作驗證三角形的內角和的度數(shù)。”這正是課堂教學改革中學生的主體性的表現(xiàn)。這堂課臧老師不僅把知識傳授給了學生，更重要的是讓學生真正意義上從“學會知識”轉變?yōu)椤皶W知識”?！皼]有得到統(tǒng)一的結果，這個辦法不能使人信服怎么辦?還有沒有其它的辦法呢”這兩個恰到好的問題一下激活了學生的探究欲望，使第二次活動顯得自然，有一種水到渠成的效果。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。在整個教學設計上張老師充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“猜謎設疑激趣導入—— 猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式，善于捕捉課堂中的動態(tài)資源。歡迎各位評委、老師給予中肯的建議和意見，以便我進步的更快。讓“能飛的飛起來、能跑的跑起來、該扶的扶一把”讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學生穩(wěn)步提高，使后進生得到切實、有效的轉化。；學生合作的情況是有效的；學生學習參與是主動的。；學生的學習方式是多元的。本節(jié)課的設計適應學生的學習過程的規(guī)律和特征；適應學生身心發(fā)展規(guī)律；適應學生現(xiàn)有的知識水平和認知結構。第一篇：三角形內角和評課w淺評陳芳老師《三角形的外角》一課張雪巖首先，陳芳老師是我校的骨干教師，在一線從事教學工作很久，積累了大量經驗，對于每一刻都有自己獨到的認識，在此我說一下對本科膚淺的認識，請評委指正。教師的主導作用貫穿始終，陳芳老師不是代替學生或者是背著學生“走路”，而是因勢利導通過幾個精彩的問題（包括追問）把教學過程導向預定的目標。在聽課的過程中根據(jù)自己的弱點查缺補漏。做到了學生能自己學會的教師不講。這一加分方法，使學生勇于表現(xiàn)，參與活動的熱情高漲，避免了干坐生的出現(xiàn)。培養(yǎng)學生四能的同時，也針對學生培養(yǎng)自己的四能，發(fā)現(xiàn)問題的同時，用心用力的解決問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。這樣自然的把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法?？傊竟?jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得