【正文】 松陵這節(jié)課張老師在合理應(yīng)用科學(xué)手段給學(xué)生以正確的學(xué)法指導(dǎo)上、善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者、能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主動參與等方面做的非常好。本節(jié)課安排了幾次操作活動。不同之處：如，在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，選擇了量一量算一算的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生實際操作出現(xiàn)誤差時，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到出現(xiàn)內(nèi)角和偏差的原因是測量手段和工具誤差造成的。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。這就是說數(shù)學(xué)教學(xué)活動要給學(xué)生創(chuàng)造一個實際操作的環(huán)境，學(xué)生可以在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，形成豐厚的經(jīng)驗背景，從而更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，同時還要為學(xué)生創(chuàng)造一個進(jìn)行交流和探討的環(huán)境，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。數(shù)學(xué)的結(jié)論來源于學(xué)生的探索，對現(xiàn)象的觀察，對數(shù)據(jù)的度量、統(tǒng)計與分析，對各種情況的歸納總結(jié)。特別是“把直角三角形中的兩個銳角折成了一個直角，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”把學(xué)生的興趣和思維帶入了一種更高的境界，課堂上學(xué)生自始至終保持著濃厚的探究興趣，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力等都得到很好的鍛煉，教學(xué)效果也比較好。學(xué)生表現(xiàn)精彩紛呈，特別是直角三角形的一個銳角的求法，出現(xiàn)了多種形式。180176。=35176。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律、能比較熟練的應(yīng)用后，他們必然會產(chǎn)生新的欲望，去解決生活中的實際問題，這時，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┎牧?，來滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)。通過新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動參與，釋放激情，在這一過程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望、創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成。在新課程理念的背景下，教學(xué)中學(xué)生的情意因素被提高到一個新的層面來理解。90176。=35176。教師引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，與他人合作。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼、撕拼、折拼等多種方式把三個內(nèi)角拼成一個平角，驗證“三角形的內(nèi)角和是180176。當(dāng)老師提出“是不是每個三角形的內(nèi)角和都是180度呢？”這個問題時，學(xué)生已是興致盎然，非常樂于操作數(shù)學(xué)，探索、發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和”這一數(shù)學(xué)規(guī)律了。主線就是在動手操作時，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，這樣，就能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動的有效性。三個層次的動手實踐，步步相扣形成以個正確的表象。為學(xué)生營造了一個有效的學(xué)習(xí)空間。即激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，又為后邊的探索和驗證活動起了啟下和導(dǎo)向的作用。總之，本節(jié)課教學(xué)活動中謝老師充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。三角形的內(nèi)角和評課稿8在整個教學(xué)設(shè)計上謝老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到第一次出現(xiàn)內(nèi)角和偏差的原因是測量誤差造成的。一、具備民主和諧的有效學(xué)習(xí)氛圍趙老師營造了寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，既關(guān)注了學(xué)生的個人差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又注重了學(xué)生的個體感悟，強(qiáng)調(diào)情感體驗的過程。借助多媒體課件的直觀演示和對實物的觀察，讓學(xué)生直觀地了解如何進(jìn)行拼一拼的活動，增強(qiáng)了活動的有效性。在初步得出“三角形的內(nèi)角和等于180度”規(guī)律之后，又給學(xué)生提供的動手實踐的機(jī)會，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。為學(xué)生營造了能主動參與學(xué)習(xí)活動的課堂氣氛。在教學(xué)過程中的主線充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中學(xué)的教學(xué)策略。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；李老師善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用”。本課最后，劉老師設(shè)計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。反饋訓(xùn)練俗話說的好：“熟能生巧”。在自學(xué)提示中老師提到到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標(biāo)。，精彩呈現(xiàn)。三角形的內(nèi)角和評課稿3三角形的內(nèi)角和是四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識三角形的特征、分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要通過不同形式的動手操作驗證三角形的內(nèi)角和的度數(shù)?！边@正是課堂教學(xué)改革中學(xué)生的主體性的表現(xiàn)。這堂課臧老師不僅把知識傳授給了學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生真正意義上從“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)知識”?！皼]有得到統(tǒng)一的結(jié)果，這個辦法不能使人信服怎么辦?還有沒有其它的辦法呢”這兩個恰到好的問題一下激活了學(xué)生的探究欲望，使第二次活動顯得自然，有一種水到渠成的效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。在整個教學(xué)設(shè)計上張老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“猜謎設(shè)疑激趣導(dǎo)入—— 猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式，善于捕捉課堂中的動態(tài)資源。歡迎各位評委、老師給予中肯的建議和意見，以便我進(jìn)步的更快。讓“能飛的飛起來、能跑的跑起來、該扶的扶一把”讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高，使后進(jìn)生得到切實、有效的轉(zhuǎn)化。；學(xué)生合作的情況是有效的；學(xué)生學(xué)習(xí)參與是主動的。；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多元的。本節(jié)課的設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和特征；適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第一篇：三角形內(nèi)角和評課w淺評陳芳老師《三角形的外角》一課張雪巖首先，陳芳老師是我校的骨干教師，在一線從事教學(xué)工作很久，積累了大量經(jīng)驗，對于每一刻都有自己獨到的認(rèn)識，在此我說一下對本科膚淺的認(rèn)識，請評委指正。教師的主導(dǎo)作用貫穿始終，陳芳老師不是代替學(xué)生或者是背著學(xué)生“走路”，而是因勢利導(dǎo)通過幾個精彩的問題（包括追問）把教學(xué)過程導(dǎo)向預(yù)定的目標(biāo)。在聽課的過程中根據(jù)自己的弱點查缺補(bǔ)漏。做到了學(xué)生能自己學(xué)會的教師不講。這一加分方法，使學(xué)生勇于表現(xiàn)，參與活動的熱情高漲，避免了干坐生的出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生四能的同時，也針對學(xué)生培養(yǎng)自己的四能，發(fā)現(xiàn)問題的同時，用心用力的解決問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。這樣自然的把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法?？傊竟?jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得