【正文】 有四位同學(xué)，每兩人相互握一次手，他們一共握了幾次手？”這類屬于組合題與例題有些不同，關(guān)鍵讓B類與A類學(xué)生掌握，理解好“每兩人相互握一次手。優(yōu)等生則由于獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)功能在學(xué)習(xí)過程中得到較好的發(fā)揮，嘗到學(xué)習(xí)的成功感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力倍增?！比欢鴮W(xué)生自身存在各自的差異，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須實(shí)施分層教學(xué)。正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生個(gè)體的不同差異，所以才必須實(shí)施分層教學(xué)。例如把“20以內(nèi)的退位減法”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：基本目標(biāo)是體驗(yàn)并掌握比較簡便的計(jì)算方法；中層目標(biāo)程掌握兩種以上計(jì)算方法；發(fā)展目標(biāo)是學(xué)會(huì)用加、減法靈活解決生活中的實(shí)際問題。還可以把作業(yè)分為必做題和選做題。我們應(yīng)施行“一人一評(píng)”的評(píng)價(jià)制度，就是要認(rèn)同學(xué)生個(gè)體之間的差異，進(jìn)而把差異當(dāng)作發(fā)展的資源，因?yàn)橛胁町惒庞邪l(fā)展的空間。加強(qiáng)口試與面試，有利于了解學(xué)生的思維過程，有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加有利于分層教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)[兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）]“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”教學(xué)設(shè)計(jì)江西省贛縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾纓教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第三冊(cè)第18頁例2，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）。聰聰對(duì)明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是581561??。怎樣列豎式計(jì)算5816和5618。（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)階段，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與解決新知識(shí)所提出的問題的猜測、探索、驗(yàn)證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動(dòng)，并在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。課本第21頁第7題。讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則。一、小明媽媽開了個(gè)雜貨店，但是一時(shí)粗心忘記標(biāo)價(jià)錢了，現(xiàn)在價(jià)格都在這里，誰想上來幫助小明做這個(gè)買賣游戲？讓學(xué)生抽一張錢，問：你想買什么東西？生選，再問：如果找回你38元，你知道他值多少錢嗎？（學(xué)生列豎式）請(qǐng)學(xué)生上來表演，然后向大家提出問題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第8題，說明先寫上得數(shù)，再連線四、課后作業(yè)：第11題，寫出豎式 教學(xué)反思： 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生清楚退位減法的法則的基礎(chǔ)上，能基本表達(dá)出筆算減 法應(yīng)注意什么問題。本題旨在讓學(xué)生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動(dòng)，進(jìn)一步滿足學(xué)生成功的心理需求，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和智力水平，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。6518＝ 6158＝8516＝ 8561＝練習(xí)后比較：8516 和8561所得差的十位為何不同？請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生。小結(jié)：以學(xué)生為主。）（1）借助表象：理解從十位退1。這是創(chuàng)造性教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。一、情境引入：今天，我給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）同學(xué)們掌聲歡迎。其實(shí)，只要我們認(rèn)真地去培育每個(gè)學(xué)生，將來，這些學(xué)生里面就會(huì)出現(xiàn)“千里馬”，甚至是“萬里馬”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)只注重筆試的成績，常把期末考試的成績作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是一種單一的評(píng)價(jià)方式。成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好獎(jiǎng)勵(lì)，是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力手段?！薄白鳂I(yè)練習(xí)分層次”是指教師在設(shè)計(jì)練習(xí)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，設(shè)計(jì)出不同的、適合各層次學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成練習(xí)，通過不同層次的練習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。”所以，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)層次化，我常把教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)（多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，能正確理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)）、中層目標(biāo)（在理解知識(shí)的同時(shí)，初步培養(yǎng)能力）、發(fā)展目標(biāo)（學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮他們潛能的提高性教學(xué)目標(biāo)，著重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力）三組。小學(xué)生個(gè)體的差異是在發(fā)展特征、發(fā)展速度、發(fā)展水平以及發(fā)展方向上等方面存在的不同，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并正視這種差異，善待差異，認(rèn)識(shí)到差異也是一種美。差異性就是指個(gè)體差異，實(shí)踐證明，學(xué)生如果長期在同一教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們的主動(dòng)性就會(huì)受到限制，全體性就會(huì)受到破壞，而實(shí)施分層教學(xué)正是解決這一矛盾的重要途徑，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、共同發(fā)展。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了初步的成效。第一層次基礎(chǔ)練習(xí)，全班統(tǒng)一要求，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，過好模仿練習(xí)這一關(guān)；第二層次，變式練習(xí)或簡單的綜合練習(xí)，要求B類和A類學(xué)生掌握，這類題重點(diǎn)指導(dǎo)B類學(xué)生，也鼓勵(lì)C類學(xué)生嘗試做，作為他們的附加題；第三層次提高題，具有思考性、開放性和創(chuàng)造性，要求A類學(xué)生多思考、多練習(xí)，也鼓勵(lì)B類學(xué)生做一做，作為他們的附加題。A、B、C三類不同層次的人數(shù)比例約為1：2：1，開始安排座位時(shí)，A類學(xué)生為一組，B類學(xué)生兩組，C類學(xué)生一組，排列順序是 A C B B ,后進(jìn)生坐在中間方便輔導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)星期上課發(fā)現(xiàn)，C類學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，上課聽不明白，經(jīng)常與別人說話、開小差，影響其他學(xué)生。（1）獨(dú)立完成，反饋。（3）這樣，我們就通過豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。(2)板書： 演示豎式計(jì)算退位減的過程。（板書：退位）怎樣計(jì)算這道減法算式呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(1)獨(dú)立完成，反饋。(3)這樣，我們就通過豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。生：從十位上退1是10。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討0根小棒中減去26根?(5)反饋指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。（1）獨(dú)立完成，反饋。（3）這樣，我們就通過豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。(2)板書： 演示豎式計(jì)算退位減的過程。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討論50根小棒中減去26根？（2）探索算法。第一篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)高洞小學(xué)羅利明教學(xué)內(nèi)容：西師版一年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：1．初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思考過程。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法（三）、（1）理解算理。剩下的算珠就表示5026的得數(shù)，得數(shù)是多少？（24）和他一樣的同學(xué)舉手（演示課件）追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的？ C用豎式計(jì)算(1)談話：請(qǐng)小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦？ 誰來說說。指名說一說計(jì)算過程?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法2)理解算理。(2)板書： 演示豎式計(jì)算退位減的過程。指名說一說計(jì)算過程?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。教學(xué)步驟:一、鋪墊孕伏1．口算（B類學(xué)生匯報(bào)3道，C類學(xué)生匯報(bào)6道）139= 178= 159= 147= 112= 126= 729= 278= 325= 2．用豎式計(jì)算 板書：4726= 3．提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么？（A類學(xué)生回答）二、探究新知1．教學(xué)例1多媒體出示例1，學(xué)生理解題意，列出算式5026=，這道題和剛才那題比有什么不同？（學(xué)生自主觀察，個(gè)別匯報(bào)）’生1：個(gè)位上06不夠減生2：前面的是不退位的，后面是退位計(jì)算。剩下的算珠就表示502