【正文】 有四位同學，每兩人相互握一次手，他們一共握了幾次手？”這類屬于組合題與例題有些不同，關(guān)鍵讓B類與A類學生掌握，理解好“每兩人相互握一次手。優(yōu)等生則由于獨立自主的學習功能在學習過程中得到較好的發(fā)揮，嘗到學習的成功感，學習的動力倍增。”然而學生自身存在各自的差異，要實現(xiàn)這一目標必須實施分層教學。正是因為有了學生個體的不同差異，所以才必須實施分層教學。例如把“20以內(nèi)的退位減法”的教學目標設(shè)計為：基本目標是體驗并掌握比較簡便的計算方法；中層目標程掌握兩種以上計算方法；發(fā)展目標是學會用加、減法靈活解決生活中的實際問題。還可以把作業(yè)分為必做題和選做題。我們應施行“一人一評”的評價制度，就是要認同學生個體之間的差異，進而把差異當作發(fā)展的資源，因為有差異才有發(fā)展的空間。加強口試與面試，有利于了解學生的思維過程，有利于教師及時對學生提供幫助，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和動手操作能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高,更加有利于分層教學評價的實施。第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)[兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）]“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”教學設(shè)計江西省贛縣城關(guān)實驗小學 曾纓教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（人教版）第三冊第18頁例2，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是581561??。怎樣列豎式計算5816和5618。（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？嘗試讓學生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點一個退位點。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握知識經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學素質(zhì)。課本第21頁第7題。讓學生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。一、小明媽媽開了個雜貨店，但是一時粗心忘記標價錢了，現(xiàn)在價格都在這里，誰想上來幫助小明做這個買賣游戲？讓學生抽一張錢，問：你想買什么東西？生選，再問：如果找回你38元，你知道他值多少錢嗎？（學生列豎式）請學生上來表演，然后向大家提出問題。學生獨立完成練習第8題，說明先寫上得數(shù)，再連線四、課后作業(yè)：第11題，寫出豎式 教學反思： 第三課時 教學目標：在學生清楚退位減法的法則的基礎(chǔ)上，能基本表達出筆算減 法應注意什么問題。本題旨在讓學生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學和智力水平，激發(fā)創(chuàng)新意識。6518＝ 6158＝8516＝ 8561＝練習后比較：8516 和8561所得差的十位為何不同？請你當醫(yī)生。小結(jié)：以學生為主。）（1）借助表象：理解從十位退1。這是創(chuàng)造性教學的第一個環(huán)節(jié)。一、情境引入：今天，我給大家?guī)砹藬?shù)學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）同學們掌聲歡迎。其實，只要我們認真地去培育每個學生，將來，這些學生里面就會出現(xiàn)“千里馬”，甚至是“萬里馬”。傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價只注重筆試的成績，常把期末考試的成績作為學生的學習成績，這是一種單一的評價方式。成功的評價反饋是對學生學習情況的最好獎勵，是激勵學生積極主動學習的有力手段?！薄白鳂I(yè)練習分層次”是指教師在設(shè)計練習、布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次學生的各種情況，設(shè)計出不同的、適合各層次學生的作業(yè)練習，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成練習，通過不同層次的練習達到良好的學習效果?！彼裕虒W目標應層次化，我常把教學目標分為基本目標（多數(shù)學生能達到的基礎(chǔ)教學目標，能正確理解掌握基礎(chǔ)知識）、中層目標（在理解知識的同時，初步培養(yǎng)能力）、發(fā)展目標（學有余力的學生發(fā)揮他們潛能的提高性教學目標，著重發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力）三組。小學生個體的差異是在發(fā)展特征、發(fā)展速度、發(fā)展水平以及發(fā)展方向上等方面存在的不同，我們應當承認并正視這種差異，善待差異，認識到差異也是一種美。差異性就是指個體差異，實踐證明，學生如果長期在同一教學環(huán)境中學習，他們的主動性就會受到限制，全體性就會受到破壞，而實施分層教學正是解決這一矛盾的重要途徑，才能最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、共同發(fā)展。經(jīng)過一個學期的分層教學實驗，取得了初步的成效。第一層次基礎(chǔ)練習，全班統(tǒng)一要求，重點輔導后進生，過好模仿練習這一關(guān)；第二層次，變式練習或簡單的綜合練習，要求B類和A類學生掌握，這類題重點指導B類學生，也鼓勵C類學生嘗試做，作為他們的附加題；第三層次提高題，具有思考性、開放性和創(chuàng)造性，要求A類學生多思考、多練習，也鼓勵B類學生做一做，作為他們的附加題。A、B、C三類不同層次的人數(shù)比例約為1：2：1，開始安排座位時，A類學生為一組，B類學生兩組，C類學生一組，排列順序是 A C B B ,后進生坐在中間方便輔導，經(jīng)過一個星期上課發(fā)現(xiàn)，C類學生由于基礎(chǔ)不扎實，上課聽不明白，經(jīng)常與別人說話、開小差，影響其他學生。（1）獨立完成，反饋。（3）這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。(2)板書： 演示豎式計算退位減的過程。（板書：退位）怎樣計算這道減法算式呢？就是我們今天要學習的內(nèi)容。(1)獨立完成，反饋。(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。生：從十位上退1是10。引導同學分組擺學具，討0根小棒中減去26根?(5)反饋指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。（1）獨立完成，反饋。（3）這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。(2)板書： 演示豎式計算退位減的過程。引導同學分組擺學具，討論50根小棒中減去26根？（2）探索算法。第一篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學設(shè)計《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學設(shè)計高洞小學羅利明教學內(nèi)容：西師版一年級下冊 教學目標：1．初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，學會清楚地表達自己的思考過程。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法（三）、（1）理解算理。剩下的算珠就表示5026的得數(shù)，得數(shù)是多少？（24）和他一樣的同學舉手（演示課件）追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的？ C用豎式計算(1)談話：請小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦？ 誰來說說。指名說一說計算過程?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法2)理解算理。(2)板書： 演示豎式計算退位減的過程。指名說一說計算過程?！跋胂胱鲎觥钡?題后四題。教學步驟:一、鋪墊孕伏1．口算（B類學生匯報3道，C類學生匯報6道）139= 178= 159= 147= 112= 126= 729= 278= 325= 2．用豎式計算 板書：4726= 3．提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應注意什么？（A類學生回答）二、探究新知1．教學例1多媒體出示例1，學生理解題意，列出算式5026=，這道題和剛才那題比有什么不同？（學生自主觀察，個別匯報）’生1：個位上06不夠減生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。剩下的算珠就表示502