pep小學(xué)英語三年級下冊第四單元教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 ime!三、教學(xué)重點：句型：Where is my?Is it in your bag? Is it??”Yes/No,?Have a good time!四、教學(xué)難點：理解并在具體情境中運用新句子五、教具準備：課件、錄音機、錄音帶、單詞卡片六、教學(xué)過程：（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warmup/Revision）A部分Let’s do的歌謠。)(四)擴展性活動（Addactivities）孩子們小組為單位編對話，各小組展示。計算最后結(jié)果，給與優(yōu)勝小組獎勵。（Presentation）放Start to read部分的錄音，學(xué)生畫出正確的句子。在教學(xué)中我采用了由圖片導(dǎo)入單詞后,板書,領(lǐng)讀,跟錄音讀,學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀,最后又設(shè)計了開火車的活動來鞏固這些單詞。本課教學(xué)中我設(shè)計了很多游戲活動，課堂氣氛很活躍。本節(jié)課我始終把激發(fā)，促進和呵護學(xué)生的興趣放在首位，努力讓學(xué)生在有意義的，生動有趣的情景中操練和運用所學(xué)語言，并注重新舊知識的聯(lián)系，使教學(xué)活動符合學(xué)生的心理特點和知識水平。我讓學(xué)生兩人一組，合作學(xué)習(xí)，練習(xí)對話“What is he/she doing?He/She is??”本節(jié)課的不足之處是：，再跟讀、師帶讀、點名讀、集體讀。(設(shè)計意圖： 在游戲中創(chuàng)設(shè)情景，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活動類型A)2）Step 4Summary and Homework ， Task time ,make a family album.。)(3)動作接力賽全班學(xué)生分成若干小組，每個小組第一名學(xué)生看見同一個動詞短語，如reading a book ,然后分別向各組的第二名學(xué)生做看書的動作，依次類推，最先說出正確說出句子：I am reading a 。比如，我在新授單詞之后，有讓學(xué)生邊說邊做各種動作、演小雙簧、猜動作等小游戲。好課要求教師不僅對教學(xué)設(shè)計要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時調(diào)整課堂教學(xué)。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。第四篇：PEP小學(xué)英語三年級下冊第四單元第五課時教學(xué)反思PEP小學(xué)英語三年級下冊第四單元第五課時教學(xué)反思胡達古拉本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是單詞的教學(xué)。（2）出示圖片，學(xué)生認讀，并提問學(xué)生回憶 單詞。2．讓學(xué)生跟著動畫學(xué)說歌謠，同時可用手打節(jié)奏。(在向孩子借黃、藍、綠色的的鉛筆。、課堂評價（Assessment）（1）聽錄音，仿讀會話，（2）將所學(xué)的有關(guān)物品，用英語說給家長聽七、板書設(shè)計Unit 4 where is my car?(B)Let39。（2）讓學(xué)生聽Let’s learn的錄音，一邊聽，一邊指著書上相應(yīng)的圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到。然后通過做替換練習(xí)來鞏固知識，一方面考查了學(xué)生的聽說能力和反應(yīng)能力，另一方面增強了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在比賽中有所提高，有所進步。拓展練習(xí): 創(chuàng)設(shè)情境:懶羊羊找不到自己的家門鑰匙了,讓我們這群小偵探來幫他找一找,：學(xué)習(xí)的知識就是為了應(yīng)用在實際生活中，因此在拓展部分設(shè)置了幫懶洋洋找家門鑰匙這一情景，讓學(xué)生在模仿課本對話進行創(chuàng)編表演的實踐活動中應(yīng)用本節(jié)課知識，從而實現(xiàn)本節(jié)課的能力目標。2 學(xué)習(xí)課文導(dǎo)入：T: 下午放學(xué)了，為什么還有兩人沒出來呢，原來他們在找東西。三、教學(xué)重點：句型：Where is my（the）...?It39。Practice通過三個闖關(guān)活動，由易到難，練習(xí)本課的單詞和句型。s do，并能說、能聽懂、能做相應(yīng)的動作。也沒有學(xué)會此歌。找一找這個游戲是為突破strawberry的讀音這一難點設(shè)計的，但在活動時由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。教學(xué)不足：，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。第一篇：PEP小學(xué)英語三年級下冊第四單元 教學(xué)反思PEP小學(xué)英語三年級下冊第四單元 教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容： PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A 部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste : 單詞教學(xué)其實是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時練習(xí)了句型“It tastes good.”教學(xué)單詞后，利用4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like ? ? Yes ,I do./No ,I don’”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。我只讓學(xué)生從形，音上進行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。若改為只露出一
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