【正文】 有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。三、情境互動(dòng)說(shuō)流程。因此，完全可以把數(shù)學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)?！澳敲矗?0分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對(duì)比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達(dá)成共識(shí)：；；；?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō)明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。如：5元＝50元3元＝00元出示例4：不改變小數(shù)的大小，、03改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問(wèn)訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。教材地位：本節(jié)是讓學(xué)生正確掌握小數(shù)、加深對(duì)小數(shù)的理解，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題同學(xué)們，喜歡《蠟筆小新》嗎？今天老師給你們講一個(gè)關(guān)于小新的故事：有一天，小新跟媽媽一起到超市買東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來(lái)了：“媽媽，媽媽，快來(lái)?。⌒茏酗炘趺礉q價(jià)了？”小新媽媽，跑過(guò)來(lái)一看，哈哈大笑起來(lái)。教師指導(dǎo)，學(xué)生按要求涂色并前后四人一組討論問(wèn)題：◆左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）◆右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）◆提問(wèn)：，也是3個(gè)，？學(xué)生思考回答：=◆這里運(yùn)用了什么規(guī)律?呼應(yīng)課始，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：（出示課件，喚起學(xué)生的記憶）由于小新媽媽掌握了小數(shù)的性質(zhì)，知道5元=，所以才會(huì)哈哈大笑的。五、作業(yè)布置練習(xí)十第一題【設(shè)計(jì)意圖】：這一道題能讓學(xué)生充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，更進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的理解。教學(xué)目標(biāo)：（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過(guò)看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，主要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，所以我這樣設(shè)計(jì)了本課的板書： 板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)=1/10米=1分米 =10/100米=10厘米 =100/1000米=100毫米因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，== 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對(duì)的，哪些0去掉是錯(cuò)的？2．判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等?為什么?3．閉眼聽(tīng)判：（1）“數(shù)的末尾添上?0?或去掉“0?，小數(shù)大小不變”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（2）“小數(shù)的后面添上?0?或去掉“0?，小數(shù)大小不變”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？這樣設(shè)計(jì)、讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷，使得所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。2．教學(xué)例2在例1的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的故事中，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。三、說(shuō)學(xué)法通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。（三）鞏固深化，擴(kuò)展思維按要求說(shuō)出一個(gè)數(shù)①所有“0”都不能去掉②所有“0”都能去掉③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。這就是小數(shù)的性質(zhì)。采用自主合作探究教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與到探索新知的旅程中來(lái)三、說(shuō)學(xué)法俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師應(yīng)以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)為己任，以下是我在教學(xué)過(guò)程中要教導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、掌握新知的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)，形成了一定的概念。第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書上填好后，再提問(wèn)找朋友。口答：課本“做一做”第1題。教師指示，學(xué)生思考：①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數(shù)怎樣表示？（）②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數(shù)怎樣表示？（）③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：，也是3個(gè)1/：=。、00元分別是多少錢？（，）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”?！缎?shù)的性質(zhì)》說(shuō)課稿范文（2）一、教材教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64—65頁(yè)，例1—例4）包括：（1）小數(shù)的性質(zhì)；（2）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊(cè)第四單元）。第二個(gè)練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計(jì)既可以使學(xué)生獲取知識(shí)，又可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”、“落地?zé)o痕”。二、立足發(fā)展說(shuō)策略。能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。下面是小編為你整理了“《小數(shù)的性質(zhì)》說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生答題情況，如果學(xué)生答對(duì)，問(wèn)為什么還有兩個(gè)數(shù)沒(méi)有連線？如果給它們各自找一個(gè)和它們相等的好朋友，應(yīng)該是多少？如果讓它們彼此成為相等的好朋友，應(yīng)該如何做？。）三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高生活中的應(yīng)用同學(xué)們，你們經(jīng)常逛超市吧？你們注意過(guò)商品的標(biāo)簽嗎？老師今天給大家?guī)?lái)幾張，請(qǐng)大家觀察一下，這些價(jià)格標(biāo)簽有什么共同點(diǎn)？ 解釋：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時(shí)，因?yàn)椤霸焙竺孢€有“角”和“分”，所以通常要用兩位小數(shù)表示。(老師引導(dǎo)學(xué)生觀察剩下的線繩呢？)預(yù)設(shè)4:將兩個(gè)小數(shù)分別寫在數(shù)位順序表中,根據(jù)小數(shù)的意義理解得出發(fā)現(xiàn)是正確的。（充分利用學(xué)生米尺，研究得出：==。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能將小數(shù)根據(jù)需要進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。所以不能在小數(shù)點(diǎn)后面添“0”,只能是小數(shù)的末尾添“0”。我們剛才通過(guò)猜想、驗(yàn)證,知道了小數(shù)的性質(zhì),下面我們就運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。(4)“議一議”:“0”或者3個(gè)“0”,?(5)通過(guò)觀察、比較,總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。預(yù)設(shè)2:=(3)dm =(30)cm=(3)dm ,。二、教學(xué)新課,理解小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)