【正文】 ：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。在上課伊始，我指導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，從而一步步地走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，體會其內(nèi)心世界的真實感受。在快速閱讀后，學(xué)生對貝多芬有了一定的認(rèn)識，學(xué)生處于搜集處理信息的積極主動的思維和情感活動中。在競爭的機(jī)制環(huán)境刺激下，強(qiáng)化閱讀。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱??一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。五、走近音樂，走近貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。、反思師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？ 生問，生答，師點(diǎn)撥。這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？ 生答。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。生齊讀。探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）學(xué)以致用師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。他確實是一個平凡的偉人。）你是從文中什么地方看出來的？（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。當(dāng)然，還有許多激活學(xué)生暢談見解的方法。這篇課文的教學(xué)是以《命運(yùn)交響曲》的音樂來激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀興趣的?，F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧?。úシ拧稓g樂頌》結(jié)束新課。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。生2：，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點(diǎn)撥與補(bǔ)充。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法出示貝多芬畫像精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。請學(xué)生仔細(xì)地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。由對貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個性。六、作業(yè)布置。教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。播放視頻《2011年感動中國十大人物之——劉偉》劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。學(xué)習(xí)肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神世界的方法。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。這句話是說，貝多芬雖因耳聾，與人的交流與溝通發(fā)生困難，但這種局面又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。心扉門檻下頦清晰重荷零亂不堪蓬勃躊躇 感染磐石囂張深邃四、整體感知：請找出對貝多芬外貌描寫的語句。感受貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)方法：講授法，合作探究法。肖像描寫表現(xiàn)人物性格：剛毅、堅強(qiáng)、沉郁、執(zhí)著。二、語言品析：如何理解“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”一句？這是一個比喻。一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好…… 這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法。二、整體感知。大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價自己的？為什么這么說自己呢？找出相關(guān)語句并簡要分析。五、小結(jié)。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。說教學(xué)重點(diǎn)：，感受貝多芬的形象和性格； 。：請學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。）?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出