【正文】 握此類問題的解決方法。教師在黑板上粘貼一行○，共6個(gè)。(2）學(xué)生交流：哪一列的班級在評比中榮獲第一名？你還知道哪些數(shù)學(xué)信息？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從簡單的統(tǒng)計(jì)圖中，搜集有效的信息。（1）課件出示教材第23頁小紅旗擺法圖，演示畫圖過程。1．課件出示24頁第2小題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。（二）教材第25頁練習(xí)四的第2題。4．在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真思考，獨(dú)立解決問題的能力。28+15=9444=2．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。第一組 第二組 第三組28個(gè)34個(gè)22個(gè)3．提取有代表性的問題。5．練習(xí)。2．提出問題。2．理解題目意思。3．通過觀察、比較和分析，體會(huì)小括號在加減混合運(yùn)算中的作用。說說連加、連減混合運(yùn)算的順序和豎式計(jì)算的注意要點(diǎn)?！慷?、合作交流，探究新知（一）探究無小括號的加減混合運(yùn)算1．學(xué)生討論問題一的解決方法。【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生有了連加、連減運(yùn)算的基礎(chǔ)，無小括號的加減混合運(yùn)算直接讓學(xué)生合作探究，充分運(yùn)用知識的遷移來完成，重點(diǎn)讓學(xué)生在與連加、連減運(yùn)算的比較中，感受新知學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，看清運(yùn)算符號。（二）完成練習(xí)五的第6題。目標(biāo)分析：在學(xué)生學(xué)會(huì)連加、連減及加減混合的運(yùn)算基礎(chǔ)上，初步接觸連續(xù)兩問的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題做好準(zhǔn)備?！慷?、探究新課（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．自主理解題意。2．解決問題（1）先求男生人數(shù)，列式計(jì)算：145=9（人）（2）再把男生和女生的人數(shù)合起來，求出美術(shù)興趣小組的總?cè)藬?shù)。2．解決第一個(gè)問題，列式計(jì)算：33+4=37(人)3．學(xué)生討論解決第二個(gè)問題：把第一個(gè)問題的結(jié)果作為另一個(gè)條件?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固并掌握解決連續(xù)兩問的問題的解題方法，練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)檢查的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。⑵反饋練習(xí)①第62頁“做一做”第1題。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法是借助10以內(nèi)數(shù)的加、減法的計(jì)算方法得來的。四人小組討論交流各種計(jì)算方法 用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算教學(xué)例1。啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。教學(xué)重點(diǎn)理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。先把24揍成30，再算30+3得33。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。判斷算法是否正確，不對的改正。說說這些是什么樣的計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么？三、鞏固新知課本第68頁第12題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊誰能說說兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是什么？二、探究新知課本第67頁第10題。學(xué)生獨(dú)立完成。然后，小結(jié)：進(jìn)行兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時(shí)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得和數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。解決“有多少瓶”純凈水的問題。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。⑷如果把25和20交換位置，你會(huì)做嗎？板書20＋25＝引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 ⑸反饋練習(xí)：教科書第49頁，“做一做”第2題。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。（三）全課小結(jié)今天同學(xué)們都學(xué)會(huì)了什么？整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)例1中“20＋10”。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)能熟練口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。3．學(xué)生討論解決第二個(gè)問題，列式計(jì)算?！咳?、練習(xí)提升(一)完成教材第32頁“做一做”。1．分析問題（1）要解答第二個(gè)問題，需要什么已知條件？（女生和男生的人數(shù)）（2）缺少的已知條件是什么，到哪里去找。（二）小結(jié)：要解決一個(gè)問題，至少需要兩個(gè)已知的條件。2．引導(dǎo)學(xué)生連貫地思考問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。】三、鞏固基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用（一）完成“做一做”。（注意運(yùn)算符號的變化）6．引導(dǎo)學(xué)生探索問題一的其他解決方法。情景感知重視情境圖的有效理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題的同時(shí)，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(一）復(fù)習(xí)遷移課件出示：60—24—16=18+27+39=1．學(xué)生獨(dú)立練習(xí)?！克摹⑷n總結(jié)1．今天你收獲了什么？2．你還有什么想知道的？3．學(xué)了今天的課，你有什么要提醒大家的？第7課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合情境，理解加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2．采用開小火車的形式講評?！浚ㄈ┻B減計(jì)算。3．交流算法。1．課件出示例1的主題圖，談話引入：秋天到了，到處是一片豐收的景象，小玲和同學(xué)們正熱火朝天在農(nóng)家樂參加勞動(dòng)呢。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)加、減法筆算。2．通過生活情境的再現(xiàn)，感受連加、連減在實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建構(gòu)出連加、連減的模型?！咳?、應(yīng)用提升（一）教材第25頁練習(xí)四的第1題?！?．引導(dǎo)學(xué)生用減法來檢驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：有了導(dǎo)入擺一擺的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力自己擺，通過動(dòng)手操作和相互交流，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解。1．收集信息，提出問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、若干個(gè)圓片、三角形、小棒等。】四、回顧整理，反思提升今天這節(jié)課我們在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？覺得自己學(xué)得如何？【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的評價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂。同時(shí)放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，把學(xué)生推向主體地位。3．練習(xí)鞏固。1．小組內(nèi)借助小棒進(jìn)行探究，教師巡視。15－7=20－8=17－9=13－7=指定某名學(xué)生說說口算時(shí)是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由。掌握計(jì)算方法，并會(huì)筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。】三、鞏固應(yīng)用，深化理解（一）教材第20頁練習(xí)三的第1題。（2）上臺(tái)板演，交流做法。（引導(dǎo)學(xué)生提出減法問題）2．提取不退位減法的問題，揭示課題。讓學(xué)生真正做到“知其然且知其所以然”。運(yùn)用新知解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2．你在列豎式計(jì)算時(shí)，是從哪一位加起的？為什么要從個(gè)位算起？3．討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？【設(shè)計(jì)意圖：詳細(xì)講解5加7得12，向十位進(jìn)“1”中“1”的寫法。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：課前復(fù)習(xí)100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，既是對舊知的復(fù)習(xí)，也是為本堂課學(xué)習(xí)“進(jìn)位加”做好鋪墊。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于一年級下冊學(xué)生已掌握的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法以及前一課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的基礎(chǔ)之上。1．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實(shí)際問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：有了例1的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理和算法。:二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？，教師板書。學(xué)生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊(duì)老師，用2根小棒表示。1．根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？2．出示例1中的問題。3．運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活問題，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)例2。四、教學(xué)過程：④⑤聯(lián)系（Connect）：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示主題圖：同學(xué)們，請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。相信在接下來的練習(xí)中，你們肯定會(huì)更認(rèn)真、更仔細(xì)的。39+47+50+16分一類，這些都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。（這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力）小結(jié)：判斷進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法算式時(shí)，就是先將個(gè)位相加，看看結(jié)果是大于十還是小于十。強(qiáng)調(diào)十位與十位對齊，個(gè)位與個(gè)位對齊，先看式子是進(jìn)位加法還是不進(jìn)位加法）這是一個(gè)兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，個(gè)位相加得七，是不進(jìn)位加法算式，所以不用向十位進(jìn)一，十位相加得三，所以最后就等于三十七。（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、教學(xué)過程：（一）聯(lián)系生活，情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們之前的學(xué)習(xí)生活中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算，是不是？ 生：是的師：那我們之前學(xué)習(xí)的是簡單的加法運(yùn)算，今天我們來學(xué)習(xí)一下高級版的加法運(yùn)算，老師相信我們班的同學(xué)都很聰明，一定都能學(xué)會(huì)，你們有沒有信心？ 生：有（齊答）師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)一下《100以內(nèi)的加法運(yùn)算》，這里的加法運(yùn)算分為不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，同學(xué)們一定要注意哦?。ǘ┖献鹘涣?，新課探究師：那先翻開書本11頁，我們一起看一看圖片中的人遇到了什么問題，我們一起來幫他們解決一下，行嗎？ 生：行師：今天實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二年級同學(xué)去參觀博物館，二一班有35個(gè)學(xué)生，二二班有32個(gè)人，二三班有37人，二四班有34人，每個(gè)班有2名帶隊(duì)老師。在這過程中能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，也能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，老師成為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己思考。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷單元知識分類和整理的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到分類整理在復(fù)習(xí)中的作用，形成較為系統(tǒng)得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。師根據(jù)生的回答修改板書，邊寫邊說明：像25+36+39+4這3題算的時(shí)候個(gè)位相加都滿十了，要向十位進(jìn)1的，我們叫它們?yōu)檫M(jìn)位加法；而像63+21+42+3這3題算的時(shí)候個(gè)位相加還沒到十，叫不進(jìn)位加法。在做中學(xué)，體會(huì)探究的樂趣。建構(gòu)（Construct）：合作交流，探究算法（1）根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)。完成P13做一做學(xué)生獨(dú)立完