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正文內(nèi)容

20xx教師在編考試面試答辯題目(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。中國(guó)有句古訓(xùn):“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高。心理學(xué)家認(rèn)為,人類的早期社會(huì)化時(shí)期(兒童及青少年時(shí)期)是個(gè)體接受社會(huì)化的最佳時(shí)期,錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期,社會(huì)化起來(lái)非常困難,常常導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)不良。2教師要精心設(shè)計(jì)所要提問(wèn)的問(wèn)題,讓學(xué)生感到能回答,教師尊重學(xué)生,有效疏通師生情感,學(xué)生就取信于師,樂(lè)意聽(tīng)?wèi){教導(dǎo);教師教態(tài)親切感人,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,富有吸引力,課堂氣氛就顯得愉快和諧,學(xué)生就能無(wú)所顧忌,暢所欲言。教師或運(yùn)用語(yǔ)言、或通過(guò)愛(ài)撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)??只有在教學(xué)中巧妙運(yùn)用各種各樣激勵(lì)的手段,學(xué)生才能暢所欲言、興趣盎然。學(xué)生滿意,喜歡聽(tīng)!專家個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。同時(shí),好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面,最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?從發(fā)展性教育的角度出發(fā),好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面:教學(xué)目標(biāo):以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨⑴基礎(chǔ)目標(biāo) 指國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。參考意見(jiàn):南京一中初中部黃侃校長(zhǎng)建議考生回答問(wèn)題一定要實(shí)事求是,不要故弄玄虛,比如這樣回答就不錯(cuò):讀的就是師范類的專業(yè),做教師符合自己的專業(yè),而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定,教師穩(wěn)定性比較高,現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好,也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。參考意見(jiàn):南師附小的盛曉蓓書(shū)記建議考生,平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,就應(yīng)該增加課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí),多實(shí)踐,鍛煉自己的教學(xué)水平,增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),平時(shí)還要多研究案例教學(xué)法,這樣就不會(huì)在真正的課堂教學(xué)中緊張。因此,教師必須注重身教,為人師表,給學(xué)生一師范,你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣?A 家教面對(duì)的是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,而教學(xué)工作面對(duì)的是一群學(xué)生B 家教針對(duì)性強(qiáng),可以很好地進(jìn)行因材施教;而教學(xué)工作面向的是全體學(xué)生,即使很好的因材施教并不能照顧到每一個(gè)學(xué)生,不存在管理班級(jí),維持秩序等問(wèn)題D 但是,從事家教也是做老師,可以從中學(xué)學(xué)到,怎樣的講解學(xué)生更容易接受,幫助自己熟悉教材和現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn),“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”這句話嗎這句話不過(guò)是一句教師的自勉之語(yǔ),但如果將其用于判定一位教師是否合格,那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。對(duì)于不善言談和性格孤僻的學(xué)生,還可以進(jìn)行書(shū)信和談話相結(jié)合的方式,想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。學(xué)生不是二十四小時(shí)只和老師在一起,他們要受到家庭,社會(huì),各種環(huán)境的影響,而這些影響往往超過(guò)了教師對(duì)其產(chǎn)生的影響。要避免當(dāng)學(xué)生講話時(shí),急于表達(dá)自己的觀點(diǎn) ,是否外向,內(nèi)向,是否有幽默感我想,每個(gè)人的性格都是雙向的,有外向的一面,也有內(nèi)向的一面,要看所處的環(huán)境,所面對(duì)的人。學(xué)生對(duì)老師有感情,才會(huì)聽(tīng)取老師的教誨。一位老師的評(píng)語(yǔ)是:“胸?zé)o大志,真沒(méi)出息!” 一位老師的評(píng)語(yǔ)是:“愿你把歡笑帶給全世界!” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。?【參考答案】:我讀的是師范類的專業(yè),當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。當(dāng)然也會(huì)有其他因素。學(xué)生記憶有什么特點(diǎn),學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?【參考答案】:以小學(xué)生為例,一般而言,凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn),易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。我認(rèn)為無(wú)論是哪門學(xué)科,教師真正要備好一堂課,應(yīng)該腳踏實(shí)地,并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞,任其自生自滅,對(duì)待此類學(xué)生,老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因,平時(shí)多關(guān)心,多輔導(dǎo),盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)?,F(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,你怎樣理解?【參考答案】:學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望,是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀?【參考答案】:朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的,不可能一步到位。第四體悟情感,漸入意境。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng),正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量,對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用,在管理班集體的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。最后,應(yīng)重視溝通方式,通常情況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑,讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。他會(huì)尊重學(xué)生,一視同仁,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài),孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起,組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。既然學(xué)生是主體,那么教師就要敢于放手,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力,體驗(yàn)成功的快感,激發(fā)了他們的積極性。第二官員型。無(wú)論遇到什么問(wèn)題,他們都訴諸感情,求助于“愛(ài)”。6.“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎?【參考答案】:贊同。第二、智力水平迅猛提高 對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速,逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。有愛(ài)心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友,最起碼的,他不會(huì)體罰和侮辱學(xué)生。其次,老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第二選擇和培養(yǎng)班干部,要把全班學(xué)生組織起來(lái),班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,挑選和培養(yǎng)班干部,建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。第三創(chuàng)設(shè)情境,渲染氛圍。還有如《教育心理學(xué)》、《教育教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教育教學(xué)技能講義》。【參考答案三】:用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫這句話時(shí),斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧!我不完全贊同。以上是三種方法的簡(jiǎn)單介紹,供大家參考。新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?【參考答案】:新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者,要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。如果具體分析,第一興趣,學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象;第二是環(huán)境,低年級(jí)容易受周圍環(huán)境的影響,周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育,正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革的每一個(gè)步伐!第二科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。據(jù)專家的調(diào)查研究顯示,在教師面試環(huán)節(jié),“為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看教師這個(gè)工作的”是問(wèn)及次數(shù)最多的兩個(gè)問(wèn)題,每年僅因回答這兩個(gè)問(wèn)題不當(dāng)而被淘汰的考生很多。面對(duì)故意刁難自己的學(xué)生,首先不可以正面回?fù)?,不可以著急,先冷處理一段時(shí)間,然后可以找其談話,甚至可以告訴他:“老師需要你的支持和幫助,就像你也需要?jiǎng)e人的支持一樣”,用真誠(chéng)打動(dòng)他,并在今后的日子里,逐漸樹(shù)立威信。?如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)?A 應(yīng)該公正,平等地對(duì)待差生,尊重他們的人格,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),從而對(duì)他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。D良好的溝通,需要耐心的聆聽(tīng)對(duì)方,了解他心中的感受。個(gè)體發(fā)展要受到很多因素的影響,遺傳,環(huán)境,以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性,”只要功夫深,鐵杵磨成針“,但前提是,手上拿的是鐵杵。?你會(huì)怎么做?我比較欣賞民主但不失威信的班主任。A 教師的職責(zé)是教書(shū)育人,作為教師要有甘為人梯,甘做蠟燭的精神,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。區(qū)教育局會(huì)組織教師聽(tīng)課并給考生打分,根據(jù)分?jǐn)?shù)確定是否留用。金陵中學(xué)丁強(qiáng)校長(zhǎng)告訴記者,這是來(lái)面試的考生必須要回答的問(wèn)題。⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。提高資源配置效率,親密老師之間的同事關(guān)系,有利于互相提高水平。你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么?平時(shí)你是怎樣備課的? 備課是教師的一項(xiàng)基本功。做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí),除了這些,你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?首先、敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí),我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂(lè)業(yè),這一點(diǎn)也很重要。要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià),不能過(guò)于籠統(tǒng),使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)糊里糊涂的,只說(shuō)一句“你真棒!”、“太好了!”“你真了不起”等類似的激勵(lì),其效果就不如具體評(píng)價(jià)的效果好。其次,在班上召開(kāi)有關(guān)這方面的活動(dòng),讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)劶刀省⒋驌魣?bào)復(fù)和互相嘲諷同學(xué)提問(wèn)問(wèn)題的危害。這樣的人走出“象牙塔”,會(huì)讓別人感到幼稚、固執(zhí),從而容易遭受嘲弄、排斥。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);注重知行統(tǒng)一。“獎(jiǎng)勵(lì)”通常是一種以榮譽(yù)授予或物質(zhì)給予形式的一種對(duì)接受者的某種行為的認(rèn)可、鼓勵(lì)方式,但“激勵(lì)”(激發(fā)鼓勵(lì))無(wú)論內(nèi)涵還是外延,要比“獎(jiǎng)勵(lì)”豐富得多,在達(dá)到“鼓勵(lì)”效果中,側(cè)重點(diǎn)在于“刺激”、“激發(fā)”,注重激勵(lì)對(duì)象的內(nèi)心深處的感受、注重激勵(lì)對(duì)象潛能的激活。使他們消除悲觀情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。分班拉大學(xué)生差距。孩子被分進(jìn)“慢班”的家長(zhǎng)們,有的能夠理智對(duì)待,鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí);有的則同孩子一樣一蹶不振;還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭(zhēng)氣,由此導(dǎo)致家庭矛盾的情況也不鮮見(jiàn)。分“快慢班”大概有三種方式:一種是入學(xué)時(shí)以分?jǐn)?shù)高低分班,分為“重點(diǎn)班”和“普通班”,或“快班”和“慢班”,有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”;一種是畢業(yè)班分“快慢班”,為確保一定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順利升入高一級(jí)學(xué)府,配備最好的師資,追求較高的升學(xué)率;還有一種就是利用模擬考試、月考等成績(jī),選拔一定數(shù)量成績(jī)較好的學(xué)生,利用課后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。一個(gè)人的各方面素質(zhì)得到了越充分的發(fā)展,就越可能超越眾人。,全面發(fā)展等于全面平庸,你贊成這種觀點(diǎn)嘛?為什么?“全面發(fā)展”不等于“全面平庸”首先,全面發(fā)展與個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一致的 這種一致性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。不是他們的理念不先進(jìn),認(rèn)識(shí)不到位,而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更有效的管理辦法。任課老師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)自己所上的課的反映是非常重要的,這不致于使一些在教學(xué)方法上偏差的教師走得太遠(yuǎn)。,你作為班主任該如何處理,為什么?作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先,讀書(shū)是更新觀念的有效途徑。但扮好這一角色需要教師認(rèn)真地研讀教材,把握教材,適時(shí)地駕御課堂。備課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),在新的理念下,需要改進(jìn)的問(wèn)題還很多。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實(shí)。其基本要求是三備:備教材,備學(xué)生,備方法。5、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來(lái)的品格特征,是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)。3、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理過(guò)程中,班主任時(shí)刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極主動(dòng)提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。筆者通過(guò)十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級(jí)管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,教師一定不要講課,更不要拖堂,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè),也可讓學(xué)生做練習(xí),因?yàn)椋@時(shí)學(xué)生已感到困乏,教師如果繼續(xù)灌輸知識(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒,很難產(chǎn)生教學(xué)效果。如果教師語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情,課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。二、管理要有威懾力教師親和力固然重要,但如果不講原則,該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅,處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無(wú)力,學(xué)生就認(rèn)為你沒(méi)脾氣,自然也不會(huì)把你放在眼里。這需要全體課任教師的共同努力。),甲上課愛(ài)睡覺(jué),乙上課愛(ài)開(kāi)小差,丙上課愛(ài)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,如果你是他們的老師,在課堂上你應(yīng)該怎么處理?一、壓力、危機(jī)、協(xié)調(diào)類,使你在某個(gè)階段難以勝任這一工作,你會(huì)怎么辦??你的劣勢(shì)表現(xiàn)在哪方面?,你上課的時(shí)候,學(xué)生向你提出了一個(gè)你也不知道怎么解答問(wèn)題,你準(zhǔn)備怎么辦?,你會(huì)如何處置?,不僅沒(méi)得到校長(zhǎng)的采納,反而說(shuō)你異想天開(kāi),你怎么辦?,你的工作對(duì)象是人、學(xué)生、家長(zhǎng)、同事,千人千面,其中合你口味者斷不會(huì)太多,那么你將如何面對(duì)其余的大多數(shù)?,你怎么辦?,有個(gè)同學(xué)突然中暑,你怎么處理?二、教師職業(yè)道德,組織上將你分配到一個(gè)很偏僻的學(xué)校任教,你心里怎樣想?,教師付出的很多,得到的回報(bào)卻很少,你怎么看待這一問(wèn)題?,幾分鐘后,教師意思到自己剛才太激動(dòng),下課時(shí),教師向那位學(xué)生說(shuō):“我以后再也不罵你是蠢豬”,就急忙離開(kāi)。信是本班一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫的。新教師做為年輕人,易于接受新事物,容易與學(xué)生溝通,更快進(jìn)入新課改的教師角色。還會(huì)告訴他:我愿意做一個(gè)永遠(yuǎn)的傾聽(tīng)者,有煩心的事,可以要告訴我。這個(gè)學(xué)生寫的文章很打動(dòng)人,文筆也不錯(cuò)。同時(shí)要改變過(guò)去”教書(shū)匠“的形象,用心做一名引導(dǎo)者。是說(shuō)相對(duì)于學(xué)生獲得的“杯水”知識(shí),教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識(shí)。講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事,小笑話,然后對(duì)課程做精彩的引入,把他們的注意力引到我的課堂。然后繼續(xù)講課,給他們時(shí)間彼此冷靜冷靜。首先,我覺(jué)得很有必要在講解試卷的過(guò)程中,告訴學(xué)生:“這次的考試,可能有 的學(xué)生成績(jī)不理想,但這原因是多方面的,有可能是沒(méi)有發(fā)揮好,有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),但是,這次考試并不是我們最后的結(jié)果,只要我們勇于面對(duì)這次的挫折,在后面的時(shí)間里,分析自己有什么不足,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,繼續(xù)努力,相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的進(jìn)步。但這同時(shí)也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題:小明承受挫折的能力可能不夠強(qiáng)。在解決考試問(wèn)題的同時(shí),也增進(jìn)了自己與學(xué)生之間的感情。在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后,分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度,力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果,說(shuō)服其向?qū)Ψ降狼?。下課后,其他同學(xué)就會(huì)幫老師對(duì)他進(jìn)行教育了。但是,如今很多人開(kāi)始質(zhì)疑這句話,認(rèn)為要給學(xué)生一杯水,教師僅有一桶水是不夠的。彼得?巴勒說(shuō)過(guò):“看清別人容易,看清自己困難。這位學(xué)生本是想借著文字宣泄一下心中的傷痛,讓老師做他的讀者,這篇作文更像是學(xué)生寫給老師的 一封信。我 會(huì)給他五分鐘的休息時(shí)間,五分鐘過(guò)后,若他還
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