【正文】 模仿寫作，到自己創(chuàng)作，最后形成自己的特色的完美教學策略，這樣的教學就是完善的，達到目的的。常常出現(xiàn)以下問題：①拼寫錯誤，影響理解；例如：把“performance”寫成“performanse”、“performent”；把“until”寫成“untill”；把“always”寫成“alway”等等。故而就出現(xiàn)了如下的錯誤：①I very like this cat.（正確表達是： I like this cat very much）。后綴通常顯示詞性。當然，這些句子里面所涉及到的一些單詞或詞組短語應(yīng)該要和我們書本上要求掌握的單詞和詞組短語一致。要求學生多朗讀甚至背誦一些經(jīng)典名篇，除了上文提到對詞匯的記憶有好處之外，還有更重要的一點是經(jīng)典名篇里的句子都是地道的英語，讀多背多，自然而然地在以后的寫作當中亦會使用或者是模仿。學生最感困難集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。③語法教學與句型教學相結(jié)合。參考文獻：它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。學完English around the world這一單元時，又可要求學生寫The Differences between American English and British English。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業(yè)。四、及時點評及時點評是提高學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。要提高學生寫作能力，課堂上的訓練很重要。s really nice of hope everything goes don39。 39。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如高一新教材第一單元要求學生給朋友寫一封電子郵件，這時教師如能夠?qū)︵]件相關(guān)的詞匯和格式加以必要的提示，學生文章中所犯的錯誤必然減少，其自信心會倍增，寫作積極性也就自然提高了。這些練習既訓練學生的寫作，又鞏固課文內(nèi)容。一循序漸進“冰凍三尺，非一日之寒”。三、結(jié)束語學生在學習英語的過程中，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的。這樣的語法教法亦比較接近學生，使學生感到語法其實并不難學。①分析語法的重、難點，有的放矢。所以用英文翻譯“亞洲四小龍”就不能說“four Asian dragons”，應(yīng)為“four Asian tigers”。當然，一味只是單一地去背讀單詞或者學習派生還是不夠的，而且學生亦會感到非常地乏味，更有甚者會很快把已經(jīng)背下來的詞匯到給忘記了。例如教師可以通過介紹英語單詞的一些派生，讓學生們更加容易記住某一類的單詞。在翻譯的時候努力尋求一一對應(yīng)的關(guān)系,希望找到與中文詞對應(yīng)的英文單詞。國家教育部新頒布的《高中英語新課程標準》要求高中畢業(yè)生的認知詞匯量應(yīng)達到3300字并學會使用400～500個習慣用語或固定搭配。所以在課堂中老師盡可能地多給學生時間，或者利用自習課的時間，讓學生們安安靜靜地讀完一篇文章，寫出自己的感受，用英語寫出感受，然后跟著文章模仿，在上課的時候，老師就可以采用學生朗讀的方式，一邊學生朗讀，一邊老師講解的模式，這樣英語寫作課是有趣的，并且也達到了提高寫作能力的目的的。所以提高英語寫作，說出來是寫出來的基石。提綱的寫也是有要求的，主題是什么，寫出來，我所要闡述的觀點，用最鮮明的句子寫下來，然后列點寫出依次要寫出的論點論據(jù)等，最后結(jié)論那一句，要構(gòu)思好怎么寫，怎么總結(jié)，這些都是短時間內(nèi)要完成的。英語寫作不僅僅只是寫作，不僅僅只是語法的完美，更重要是積累，詞匯的積累，閱讀的積累，這對于英語寫作都是有好處的。英語的寫作不僅僅只是寫，寫作包含的學習知識是最為廣泛的，老師不應(yīng)忽略這方面的訓練，學生也應(yīng)該引起對寫作的重視。然后，還應(yīng)該注意文章的思維結(jié)構(gòu)，所以，在寫作之前教師就應(yīng)該引導(dǎo)學生先進行構(gòu)思，使文章能夠“有秩有序，緊湊完整”。正所謂“取眾人之長，才能夠長于眾人”，不斷的改寫與仿寫的訓練，就是對他人的優(yōu)秀句子進行吸納，從而將這種優(yōu)秀的寫作技巧變?yōu)閷W生的寫作能力。教師在布置翻譯練習時，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)計練習。詞、句對作文相當于造房子的材料，沒有材料肯定造不出房子。英語寫作尚未作為一門獨立的課程，而是融于教材中。長期以來，教師一直沒有建立一套完整的、操作性強的英語寫作教學體系。一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析寫作教學素質(zhì)不高。這種訓練方式起點低、步子小、容量大、反饋快，既增強了學生的讀寫能力，識別、判斷和改錯能力以及實際應(yīng)用能力，使其語言能力有效地轉(zhuǎn)化為用語能力，又充分體現(xiàn)學生的主體地位和作用，增強學生學習英語的自信心和成功感，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。教師應(yīng)該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見解，啟發(fā)思維，鼓勵學生尋求答案。學生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、議論文等來提高自己的寫作水平。要求學生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這種模仿練習也可采取口頭形式，即口頭命題作文。第一篇：高中英語寫作教學策略高中英語寫作教學策略英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。s spare time, be active in, be regarded as等。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評。在這個寫作過程中，學生可充分表達自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學習能力得到提高。這種情景必須貼近學生的生活實際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。使課堂教學的組織形式更加豐富和完善。對于高中階段，由于寫作是英語測試的重要模塊，但是同時也是學習中的薄弱部分。教材寫作編排不完整。6寫作教學沒有得到重視。“巧媳婦難為無米之炊”，好的構(gòu)思，地道的英語表達離不開詞匯。漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。4熟讀精思，讓學生進行英文仿寫鍛煉。在寫作時，學生應(yīng)該選擇自己最熟悉、最有把握的句型，并有效地結(jié)合自己所累積的優(yōu)美句子，以避免文章枯燥、單一。關(guān)鍵詞：高考；英語寫作；重要性；策略；創(chuàng)新中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）1825902一、前言英語寫作是一項重要的語言技能，如何提高學生的英語寫作水平是當下身為老師的一個挑戰(zhàn)，對于英語寫作提高，應(yīng)對出教學策略，老師做好引導(dǎo)，將學生的寫作提高一個層次。現(xiàn)下英語寫作教學我們要拋棄傳統(tǒng)的英語寫作模式，將寫作重視起來。在此，我們就需要訓練學生們的提綱的構(gòu)思，在平時寫作訓練中，學生一定要寫出自己作文的提綱，盡管在考試中可以在內(nèi)心構(gòu)思，但是在平時的訓練中是一定要寫出來的，這樣養(yǎng)成習慣，在考試過程中才會有更清晰的思路與把握。將所有學到的知識通過說，來展現(xiàn)，多說幾次比你多抄寫幾遍是更加有效的，是因為你在運用它，而不是在復(fù)制它。這就跟閱讀量，與模仿量，自己寫作量是成正比的，只有多多地鍛煉寫作的能力，才能提高。但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。在寫作過程中,腦子里想的是中文句子,然后把一個一個的中文句子譯成英文。筆者認為，除了平時對學生背讀單詞的要求之外，還可以采用多種多方法來加強學生對詞匯的掌握。②背誦句子。例如，dragon這個詞在warmingup里出現(xiàn)了，就可以向?qū)W生介紹西方人眼中的“dragon”是兇殘的