【正文】 和駘宕的春意，寫(xiě)出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿的感受。品詩(shī)明義 描繪畫(huà)面選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫(huà)面，參考句式：從————中我看到了————。B、誰(shuí)家新燕啄春泥：“誰(shuí)家”、“新”寫(xiě)出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫(xiě)出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫(xiě)活了。詩(shī)人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛(ài)。體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī)，有其重要的地位。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。（三）、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：錢(qián)塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）（四）、師生共同回顧作家作品，教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意給生字注音：啄沒(méi)堤聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會(huì)作者的思想感情按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體。詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè)朗誦。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄?！睏钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。作者簡(jiǎn)介白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。思考：（1）通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？（2）此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?三、二讀課文，理解內(nèi)容：放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。）問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。錢(qián)塘湖春行教案13一、教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)人基本信息。五、拓展延伸猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過(guò)春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)之情、留戀之情等等。(3)多媒體教學(xué)手段激趣用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè)，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎?例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。教學(xué)過(guò)程一、引入新課投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。（1）詩(shī)人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹(shù)，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫(huà)面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過(guò)，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛(ài)之情。六、說(shuō)教學(xué)流程：（一）、溫故知新：《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的`詩(shī)句是什么？這位作者是誰(shuí)？（二）、導(dǎo)入新課：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，中國(guó)歷史上，在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī)，而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。正確工整默寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌感情。師問(wèn)：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書(shū)：贊美，喜愛(ài)）四、背詩(shī)（比一比）五、拓展我來(lái)鑒賞春雪（唐）韓愈新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。小組合作賞析剩下的六句話小組抽簽展示A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。學(xué)生自由朗讀學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀三、賞析（一）、理解詩(shī)意師：這是一首歌詠早春西湖的寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在我們面前。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開(kāi)遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫(xiě)出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。在這里，詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。這詩(shī)是長(zhǎng)慶三或四年春(823824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片?！白類?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這都是早春特有的景象?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。（2）背誦全詩(shī)。]五、悟情（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛(ài)，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。班級(jí)交流討論。古往今來(lái)，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份?？磥?lái)要使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，學(xué)生的思維活起來(lái)，問(wèn)題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。生云是白的，藍(lán)天白云。生我聽(tīng)出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。如果不加“意境”味就大不一樣了。生“淺草才能”，小草剛剛出土?！爆F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī),并思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫(xiě)什么時(shí)候的景色?(學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。其實(shí)，這個(gè)“聽(tīng)”字，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的畫(huà)。)四、背讀師述：為了更快速地背下來(lái)，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩(shī)。三、說(shuō)讀?！板X(qián)塘湖春行”是什么意思?明確：“行”是游賞、賞玩的意思。還有花樹(shù)。那白沙堤的景色如何呢?明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面吧。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美。學(xué)生齊讀。制作卡片，送給同桌。試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。三、賞讀——解其妙處。(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。播放《春天在哪里》歌曲片斷。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？（三）訓(xùn)練檢測(cè)詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：__________________________，____________________________。板書(shū)設(shè)計(jì)：錢(qián)塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠游人如織西湖早春圖（最愛(ài)）錢(qián)塘湖春行教案4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：有感情的朗讀誦背全詩(shī)。五、品讀詩(shī)中妙筆：師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來(lái)到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)齊讀尾聯(lián)。同理，去掉“早”和“新”也一樣。預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，新燕啄春泥。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。師：過(guò)渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。生讀。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（板書(shū)：西湖早春圖）五、品讀詩(shī)中妙筆看書(shū)，討論，自由發(fā)言。第四篇：錢(qián)塘湖春行教案錢(qián)塘湖春行教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。4．賞析不正確的一項(xiàng)是（）A、這是一首七言律詩(shī)。從“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句可以看出。C．頸聯(lián)用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了西子湖畔春草深密、綠色醉人的景象。山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休1下列對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C），用準(zhǔn)確而極富表現(xiàn)力的詞句，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的心情。以“ ” 為著眼點(diǎn)寫(xiě)出了自然界的美景?！菌L是春的歌手。詩(shī)中直抒胸臆表達(dá)這種感情的一個(gè)詞語(yǔ)是?！霸琥L”“新燕”說(shuō)明剛剛從南方飛回。（讓趕路投宿的人看到了希望，那里恰好是寧?kù)o鄉(xiāng)村中的一個(gè)熱鬧之處。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。春天的消逝，絕不是酒醒時(shí)刻就過(guò)去了，客觀上說(shuō)是一個(gè)漸變的過(guò)程。春天湖水初漲，剛剛平了湖岸，云氣壓在水面上，看上去同湖面連成一片；初春時(shí)早來(lái)的黃鶯活躍在向陽(yáng)的枝頭，燕子也回歸了江南水鄉(xiāng)，這都顯示了時(shí)間特征。鳥(niǎo)歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。錢(qián)塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。修辭手法：擬人、表達(dá)效果：______________（江蘇揚(yáng)州市中考試題）答案：（1）早春（或“初春”）暮春（或“晚春”“季春”）（2）修辭手法：夸張 表達(dá)效果：詩(shī)人用擬人手法寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)花飛，生動(dòng)表現(xiàn)出春光的迷人和勃勃生機(jī)；用夸張手法說(shuō)“酒醒春已歸”，感嘆春天的短暫，暗含著詩(shī)人濃厚的惜春之意（或“暗含著詩(shī)人對(duì)春光的留戀”）。美好的春天即將過(guò)去，豐樂(lè)亭邊落花滿地。這里不是擴(kuò)大夸張，故意把客觀事物說(shuō)得大、多、高、強(qiáng)、深，也不是縮小夸張，故意把客觀事物說(shuō)得小、少、低、弱、淺；而是超前夸張，在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步。1．詩(shī)中能夠突出表達(dá)詩(shī)人情感的一個(gè)詞是。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢?！吭阱X(qián)塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是“ ”?！尽皫滋帯薄罢l(shuí)家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，說(shuō)明早鶯尚少，新燕不多，表達(dá)了錢(qián)塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情?！俊皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句詩(shī)把春的情態(tài)描摹得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃，試品一品其妙處?！?在前六句中，詩(shī)人已經(jīng)把西湖春色描繪得十分美好，在結(jié)尾處卻說(shuō)自己“最愛(ài)”湖東的白沙堤，至于白沙堤怎么可愛(ài)，除點(diǎn)明“綠陽(yáng)陰里”外，詩(shī)人未做任何解釋，你覺(jué)得詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么好處？【可以讓讀者根據(jù)前面的描寫(xiě)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，從而取得“含不盡之意于言外”的效果。，在頸聯(lián)中巧用“亂”“迷”“沒(méi)”等字，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了姹紫嫣紅、草長(zhǎng)鶯飛的西湖暮春的盛景。六、作者是著眼于題目中的哪字來(lái)寫(xiě)的？按什么順序來(lái)寫(xiě)的？著眼于“春”字，以作者的行蹤為線索，按空間順序來(lái)寫(xiě)七、此詩(shī)描寫(xiě)的時(shí)間是什么時(shí)候?從哪些意象看出來(lái)? 是早春，從水面初平、早鶯、新燕、淺草等意象可以看出。十三、賞析不正確的一項(xiàng)是（）A．開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。C．五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。，培養(yǎng)審美和品鑒能力。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動(dòng)人的愛(ài)情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書(shū)上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的