【正文】 使他們頭腦中的數(shù)，不再僅僅表示一個一個的物體，而且開始表示物體（既包括一個物體，也包括由一些物體組成的整體）的一部分。經(jīng)過施教，我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：創(chuàng)設情景，讓數(shù)學與生活相聯(lián)系。讓學生有個性地學習，必須強調(diào)個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。在新授中進行了三次對比：第一次是比較一個蛋糕的1/4和一盤桃（4個）的1/4，突出不管是一個蛋糕還是一盤桃，只要把它平均分成4份，其中的每一份都是它的1/4。使學生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的素養(yǎng)。含義進行相應的操作，再聯(lián)系這兩個分數(shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個過程既豐富了對幾分之一的認識，又體現(xiàn)了所學知識的簡單應用。但是在教學過程中，學生對整體的把握還不到位，需要引導學生對比感知“為什么同樣是1/4，分得的`結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導學生感受到所分物體的不同，再引導學生談談“這些整體還可以是那些物體？”，應該始終圍繞體驗認識“由一些物體所組成的整體”進行教學，將“整體”觀念貫穿課堂始末。突出學生對概念理解的體驗與感悟本節(jié)課學生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學活動后逐步建立的，雖然學生在描述過程時不夠嚴謹，但這些是在學生操作，感悟，體驗的基礎上得來的，比教師直接講授，單純的重視機械記憶應該要好。教師不應為完成任務而縮短時間，代替學生思考?？傊?，認識時間要采取有效措施幫助學生掌握看鐘面上時刻的方法，時針過數(shù)字幾，就幾時多，分針指著數(shù)字幾要乘5才幾分。因此，教學中一開始引導學生觀察鐘面上時針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認識幾時幾分，在讓它們操作撥時間。剛接觸時，學生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。認識幾分之一課后教學反思10日前，上了一節(jié)公開課《認識幾分之一》。學習一個整體的幾分之一是學生對分數(shù)的一次新的認知，是對原有分數(shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學習經(jīng)驗的影響，學生往往很少會主動將一些物體看成“一個整體”，為了讓學生深刻體會并認識這些整體，我在課一開始就注意到引導學生觀察是把一盤桃子平均分給四只猴子，避免說出是把多少只桃子分的。在教學例2時我讓學生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。最后，我想說一句：賽課是一個讓人煎熬的過程，但更是一個讓人進步的過程。“對比”教學是本課的一大特色。最后通過練習和猴媽媽分一筐桃這個情境，逐步將整體“1”從具體拓展到抽象。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。比較，促使學生的理解走向深層。在學習數(shù)學的過程中，學生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。教學幾分之一時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快會想到把4個桃平均分成4份，每只小猴分得1個桃，這是用和、具體數(shù)量分桃的結(jié)果。教師在使用教材時要注意創(chuàng)設好問題情境，在實際情境中讓學生逐步認識和理解分數(shù)的意義。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手折紙，不只是對1/4認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。個別練習題應該設置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎扎實的學生感受到思維的變化。過程中，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學生在動手、動腦、動口的過程中體會分數(shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。從整數(shù)到分數(shù)，對于學生來說是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學習興趣。教學中的39。在課的一開始，創(chuàng)設簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。在學生初步認識分數(shù)時，注意通過學生的動手操作，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。四、課堂練習1 、寫：用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分。評價方案：通過課堂提問檢測目標一；通過學生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。《分數(shù)的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。學習目標：創(chuàng)設情境，通過分月餅活動，初步認識分數(shù)；通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學生演示折一折，然后把學生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”板書，讓學生說一說分數(shù)各部分所表示的意義，并讓學生在練習本上寫一寫，并讀一讀。認識幾分之一課后教學反思2一、談話導入，激發(fā)學習欲望我調(diào)查了學生們最愛吃的水果，學生對此十分感興趣，激發(fā)了學生學習的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數(shù)表示其中的一份。這在教學中收放自如，基礎知識既能講透，又能放