送元二使安西教學反思(存儲版)
【正文】 一位學生得以成功體驗。另外，當學生讀不好時，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，這一點今后教學中也要注意四、語文教學，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。二、注重學習方法的指引，使學生主動愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學生根據(jù)詩句猜所對應的節(jié)日，這樣激發(fā)了學生對學習古詩的興趣；其次在學習這首古詩的同時教給學生學習古詩的方法。由于學生在第一首送別詩時已經(jīng)學會按照知詩人――讀詩文――解詩意――入詩境――悟詩情的方式進行教學，所以本課充分體現(xiàn)學生學習的自主性，充分發(fā)揮學生的主體地位。讓學生展開想象，進入情境。實現(xiàn)文本的多元解讀，提高學生的語文素養(yǎng)。本單元以“人間真情”為主題。按照預設的以“情”為主線，以“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情；誦讀。二、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學生展示的舞臺，今后應多給學困生表達的機會，激發(fā)起他們的學習興趣。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？??太多的遺憾和困惑成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路??三、注重創(chuàng)設情境。我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。這首詩以送別為 主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。在優(yōu)美的古曲《陽關三疊》中，我讓學生描紅古詩。課堂上，我只是讓學生在《陽關三疊》中描紅了字帖，在這個環(huán)節(jié)，我應該讓學生先在古曲中，先把古詩讀一遍，然后把它背下來。在這節(jié)課上，很多細節(jié)沒有處理好，導致整堂課的效果不是很好。其次，對詩句的節(jié)奏指導不夠。學生是課堂的主體，我講的太多，占用了學生的思考時間和自主學習時間，使學生的思維受限，所以學生在感悟“詩中情”時沒有很好的發(fā)揮自己的主觀能動性，說出自己對詩句的理解。第五，課堂由細節(jié)構(gòu)成，把每一個細節(jié)做好了，整個課堂就會達到預想的效果。在講完古詩后，我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關三疊》。課堂上的主人是學生，教師只是指導者，只要是有機會讓學生說的東西，教師應該充分放開手讓學生獨
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