讀薛瑞萍班級(jí)日志五班的語(yǔ)文故事有感[模版](存儲(chǔ)版)
【正文】 語(yǔ)，日有所誦。文字背后是習(xí)慣性的深刻的思考，是堆砌如山的文學(xué)、哲學(xué)、教育等閱讀書(shū)籍，是幾十年如一日地練筆日記。）至現(xiàn)在，薛老師依然不間斷每天一個(gè)小時(shí)的自我朗讀時(shí)間，愛(ài)并堅(jiān)持著，樂(lè)在其中。《木偶奇遇記》之《說(shuō)謊鼻變長(zhǎng)》，每次朗讀后必有討論，教師適時(shí)地引導(dǎo)非常重要，是由面波及到心的。老師窮追不舍，“對(duì)愛(ài)說(shuō)謊的人來(lái)說(shuō)，他們遲早受到的最大的懲罰是什么？”時(shí)間久了，總會(huì)失去信任和友誼?！辈煌獾?，“長(zhǎng)鼻子太難看，還是自己悄悄改正的好。等待全體屏息凝神，大聲說(shuō)：“我啊，一點(diǎn)兒都不喜歡你們！”孩子們歡呼：“老師鼻子變長(zhǎng)了！”“老師愛(ài)我們！”這樣的朗讀課。因?yàn)槭亲约哼x擇，自己喜歡的，站起來(lái)的孩子個(gè)個(gè)讀得有情有韻。薛瑞萍老師筆下的課堂是真實(shí)的，課堂后面的薛瑞萍老師更是真實(shí)得令人難以置信。她對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生也有無(wú)奈之舉——發(fā)飆，罰抄詩(shī)歌、散文。一旦孩子的閱讀上路了——課外閱讀調(diào)來(lái)四面八方的涓涓細(xì)流，在匯聚成充沛的水量托起學(xué)生的語(yǔ)文能力之舟的同時(shí)，也滋養(yǎng)著他們的人文精神之樹(shù)，開(kāi)拓著他們的智力背景。就因?yàn)閹讉€(gè)“學(xué)困生”而耗費(fèi)了老師大量心理能量，使得自己負(fù)載前行，工作低效，也是整個(gè)班的學(xué)習(xí)和生活變得低效。是啊，二十多年的大量閱讀，積淀了她令普通教師難以企及的高度；二十多年的豐富閱讀，使她的語(yǔ)文這般美妙——“平時(shí)上課就是妙語(yǔ)連珠、口吐蓮花；掌聲不斷、笑語(yǔ)相連；或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，像樂(lè)師按動(dòng)琴鍵一樣得心應(yīng)手。只是，薛老師不說(shuō)罷了。學(xué)生堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的理解，學(xué)生不會(huì)用言不由衷的高調(diào)來(lái)迎合教師。學(xué)生再讀，教師范讀。幽默是潤(rùn)滑劑和催化劑。同意的，“可以提前提醒我，懲罰我，幫助我改正說(shuō)謊的毛病。順勢(shì)，老師又說(shuō)“說(shuō)謊也好，犯其他錯(cuò)誤也罷，如果第一次被老師發(fā)現(xiàn)，第一次就受到了懲罰，那你是幸運(yùn)還是不幸。各個(gè)重要環(huán)節(jié)的教師提問(wèn)，是靈性的凸顯和情感深化的關(guān)鍵。這種溫情講述的聲音，很有帶入感，學(xué)生熏也會(huì)熏進(jìn)她制造出的“場(chǎng)”中，心里。散文式的文字?jǐn)⑹?，富有哲理性的語(yǔ)言，讀來(lái)如炎炎夏日里的清風(fēng)徐徐，令人頭腦清醒，沁入心脾，精神振奮?？词澜纭x《薛瑞萍班級(jí)日志——書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)》有感一、云卷云舒三天時(shí)間在看娃兒的間隙，終于讀完了這本書(shū)，掩卷閉目，意猶未盡，余香留存，在手邊，在心里。關(guān)于“傾聽(tīng)”的反思傾聽(tīng)好處多。這些外顯得安靜，實(shí)際都是為了思維的啟動(dòng)和活躍聚積能量。它應(yīng)該有明確的指向性、示范性，指向某個(gè)個(gè)人，某種具體的行為，引起全體學(xué)生的重視。女孩子似乎天生跟“靜”更趨近些。一旦孩子的閱讀上路了——課外閱讀調(diào)來(lái)四面八方的涓涓細(xì)流，在匯聚成充沛的水量托起學(xué)生的語(yǔ)文能力之舟的同時(shí)，也滋養(yǎng)著他們的人文精神之樹(shù)，開(kāi)拓著他們的智力背景。她對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生也有無(wú)奈之舉——發(fā)飆，罰抄詩(shī)歌、散文。薛瑞萍老師筆下的課堂是真實(shí)的，課堂后面的薛瑞萍老師更是真實(shí)得令人難以置信。因?yàn)槭亲约哼x擇，自己喜歡的，站起來(lái)的孩子個(gè)個(gè)讀得有情有韻。我想，語(yǔ)文教師工作的價(jià)值，就是像薛老師那樣成為母語(yǔ)的化身，讓故事成為孩子的最?lèi)?ài)，讓經(jīng)典閱讀成為孩子感知幸福的途徑。她的語(yǔ)文課堂真實(shí)美妙，扎實(shí)且高效，根源在于她的課堂是植根在她豐沃的閱讀原野之上的。若能盡職盡責(zé)，自然也就是愛(ài)學(xué)生了，那是師愛(ài)吧。學(xué)生說(shuō)真心話，顯真性情?！皩W(xué)生齊讀，教師正音。她用那細(xì)膩、尖銳而又行云流水般的語(yǔ)言，將她的語(yǔ)文課堂近似實(shí)錄般地呈現(xiàn)給我們。她的課，使語(yǔ)文回歸了本位，找到了屬于語(yǔ)文的真正的“根”。其實(shí)，盡職盡責(zé)，又是何其不易呀。你見(jiàn)過(guò)這樣的名師嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣寫(xiě)自己的名師嗎？但這樣的名師你不覺(jué)得更親切、更真實(shí)、更人性嗎？她就是如此個(gè)性十足、愛(ài)憎分明，不掩飾、不粉飾自己，你能說(shuō)這不是一種澄澈與坦蕩嗎？這也許才是做人的最高境界吧，如山泉般清冽，不染纖塵；如江洋般深遠(yuǎn)，奔向未來(lái)。書(shū)評(píng)：一件事情，只要從自覺(jué)自愿（也需要外力的喚醒和促成）的內(nèi)部開(kāi)始，就好比春天的種子冒出
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