【正文】 進(jìn)行分層次教學(xué)是完全必要和完全可能的。我們甚至想過(guò)能否在開(kāi)學(xué)初就搞一次測(cè)試，將已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用的學(xué)生通過(guò)測(cè)試達(dá)到教學(xué)大綱要求的劃分出去，不必再占著時(shí)間、占著教室來(lái)上課，也可以減輕這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在組建學(xué)習(xí)小組的問(wèn)題上，我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲覐奈唇槿脒^(guò)這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，老師也可以將第一次課的內(nèi)容以專題的形式組織上網(wǎng)發(fā)布。從這個(gè)意義上講，從培養(yǎng)人的高度上認(rèn)識(shí)，學(xué)校是否也該更加重視第一學(xué)期課的安排和管理，對(duì)老師（是對(duì)全體上課的老師）提出一些明確的要求，老師確實(shí)可以像薛老師說(shuō)的“按教學(xué)實(shí)施方案，哪幾次課，你是必須來(lái)的；哪些課，你可以不來(lái)，但必須保證掌握哪些知識(shí)、提高某方面的能力；以及如何檢測(cè)自己”，定期地、不斷地給學(xué)生一些明確的、細(xì)致的指導(dǎo)和要求，并將這些指導(dǎo)掛在課程網(wǎng)頁(yè)專欄下，盡可能使學(xué)生們通過(guò)第一學(xué)期的課對(duì)電大形成健康的印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。最明顯的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題更多地會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到消化，而期末考試學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)都會(huì)被自然地減輕，就不會(huì)出現(xiàn)所有問(wèn)題都在考場(chǎng)上暴露和解決的尷尬局面。所以，在這里我將薛老師形容開(kāi)放教育難的關(guān)鍵在于“在可以和應(yīng)該吸引他們的時(shí)候，你沒(méi)有吸引住這些學(xué)生！”的這句話，改為：“在可以和應(yīng)該吸引他們的時(shí)候，你一定要想法兒吸引住他們！”，一定會(huì)收到令你欣慰的具有鏈鎖反應(yīng)的成效。我又想起了王校長(zhǎng)在【高峰對(duì)話】里發(fā)的一篇文稿中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)話：“作為開(kāi)放教育論壇的倡導(dǎo)者之一，真心的希望所有的電大人都能來(lái)講幾句話，做教師的談?wù)劷虒W(xué)模式改革，搞管理的談?wù)勅绾畏?wù)于教學(xué)工作，搞好支持服務(wù)，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡”。試卷分析及其思考會(huì)經(jīng)常被帶進(jìn)我的備課之中，帶進(jìn)我的課堂教學(xué)之中，帶進(jìn)我的整改措施之中，真的會(huì)很有力地推動(dòng)我面對(duì)學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)狀，不斷地調(diào)整思路，調(diào)整方法改進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)支持服務(wù)，更加明確地追求教學(xué)效果。基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求好上加好，中游學(xué)生不甘落后，基礎(chǔ)差的學(xué)生知道抓緊，能夠迎頭趕上。因?yàn)槔蠋熞坏┯辛诉@個(gè)舉動(dòng)，就可能引起學(xué)生的互動(dòng)，我?guī)缀趺刻谜n間都有學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō)明自己的情況，網(wǎng)上課程討論區(qū)內(nèi)也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生這方面的帖子，只是老師需要費(fèi)點(diǎn)心，費(fèi)點(diǎn)事記錄記載一下。我上的?？萍案呗毜恼n基本上都是第一學(xué)期課，這些學(xué)生需要在你這里或者通過(guò)你進(jìn)一步學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)安排自己，甚至學(xué)會(huì)做事及處理問(wèn)題，所以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生快速思考、快速動(dòng)作，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思考能力，實(shí)際應(yīng)用能力包括考試能力都很有用處。并且告訴學(xué)生不僅是我的這門課，其他所有課程網(wǎng)上都有課程資源，其他所有課的老師大都會(huì)在第一次課介紹本課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課程要求、考試要求等等，建議明確要求學(xué)生每學(xué)期每門課的第一次課一定要到課，了解學(xué)校的要求，了解課程情況和要求。我贊成薛老師所說(shuō)的“指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任人應(yīng)該是專業(yè)負(fù)責(zé)人”，盡管專業(yè)負(fù)責(zé)人以及教師不太可能完全介入或參與學(xué)生選課的全過(guò)程，但每個(gè)專業(yè)的確應(yīng)該由專業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生提出每學(xué)期選課的指導(dǎo)性意見(jiàn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生選課有實(shí)質(zhì)性的幫助和產(chǎn)生有價(jià)值的指導(dǎo)，可以使學(xué)生選課增強(qiáng)科學(xué)性，方向性，有效性，減少盲目性。而高職的學(xué)生年齡小，不太懂事也不太安分，會(huì)的學(xué)生在課上根本坐不住，不免影響教學(xué)秩序，學(xué)生不滿意，而老師真的也是很難過(guò)很難受。應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)設(shè)這門課非常有必要，它可以體現(xiàn)并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的水平和能力。計(jì)算機(jī)本科的補(bǔ)修課就是為招收了非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和原理基礎(chǔ)而設(shè)置，因?yàn)榈谝粚W(xué)期的和課程必須要有一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)才行。第五篇：讀有感讀有感看到薛敏珠老師發(fā)的這篇文稿，第一印象是薛老師拿學(xué)校的事當(dāng)事辦。（3）感想空洞。3．不過(guò)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，同學(xué)們寫讀后感一般會(huì)犯三大毛?。海?）復(fù)述原文。（2）議，即對(duì)這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。而“感”是讀后感的重點(diǎn)，讀后感重點(diǎn)是要把感想體會(huì)寫具體。再如《百合花開(kāi)》告訴我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì)讓心田上的百合花開(kāi)。那怎樣來(lái)推薦一本書呢？老師覺(jué)得除了要把這本書精彩的內(nèi)容告訴大家，還要說(shuō)出自己閱讀后產(chǎn)生的感受和見(jiàn)解，這樣才能使別人喜歡上這本書。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。我印象最深的句子是：一個(gè)炎熱的下午，她醒來(lái)時(shí)心煩，當(dāng)看見(jiàn)沒(méi)人站在她床邊。從這篇課文里，我知道了霍金在２１歲時(shí)被醫(yī)生診斷出生患絕癥后，不肯向命運(yùn)低頭，勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，頑強(qiáng)的同病魔作斗爭(zhēng)，還刻苦進(jìn)行科學(xué)研究，以他的成就征服了科學(xué)界‘‘他在身患絕癥后，堅(jiān)持靠自己的力量上樓．腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。我大吃一驚，決心在假期間彌補(bǔ)回來(lái)。海倫說(shuō)：“只有聾子才看重自己的聽(tīng)力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的寶貴。朋友，讀了《假如給我三天光明》，你會(huì)珍惜今天所擁有的一切。如果你三天后就要死了，那么你能在這僅有的三天里做出多少事來(lái)呀！在我們生活的集體中，很多人都很珍惜時(shí)間。啊，朋友，每天的生活，如果都當(dāng)再過(guò)三天就要死去那樣安排，情況又會(huì)怎么樣呢？那樣我們會(huì)每天都認(rèn)真完成功課，做什么事都